環境敎育

文／黃逸恆 本文刊於2009年11月02日澳門日報E07文化教思版

　厄爾尼諾現象今年重臨，新聞報道後不少學生向我提問有關現象的成因，我向他們解釋這位“頑皮小孩”的成因及其帶來的影響，學生聽得興趣盎然。厄爾尼諾於1997年為不少國家帶來重大損失，當時我正讀大二，母校恩師黃勵知老師需要收集相關資料於校內進行講座。縱然厄爾尼諾由來以久，但97年前並未受到各國重視，當時相關資料非常缺乏，因此我主動逞勇為老師搜集材料，透過互聯網和有限的英語水平整理美國海洋與大氣總署（NOAA）的相關資訊，由此對厄爾尼諾現象有了一定的認識，並打開了我對環境敎育的理解之門。

環境敎育，緣起於1972年6月5日於斯德哥爾摩召開的聯合國人類環境會議中發表的“人類環境宣言”，促使各國社會必須關注環境問題，並開始了對環境敎育的關切與硏究。而後經歷了“世界環境與發展委員會”發佈的“我們共同的未來”，以及地球高峰會提出了“21世紀議程”。自此，環境敎育成為公民必備的素養，也是國際社會必須共同負擔的責任。

內地及台灣地區近年開展中的課程改革，不約而同地突出了環境敎育的重要。內地全日制義務敎育地理課程標準，首章即明言當今世界正面對日益突出的人口、資源和環境問題。課程標準訂明環境敎育必須體現在知識與技能、情感態度和價値觀中。台灣地區九年一貫課程，則提出六項重大議題，當中包括環境敎育一環，同時訂明各敎育階段有關環境敎育的理念、目標與分段能力指標，明確指出環境敎育必須融入各學習領域與基本能力中。

九十年代初，黃就順老師與培正中學的史地學會，組織師生製作了一套六冊的環境敎育小冊子，包括人與環境、綠化、大氣污染、垃圾、水污染、噪音，完整地介紹了當時仍未受到充分重視的多項環保議題，更詳細闡述了澳門本地的環境狀況，成為當時開展環境敎育的重要材料。目前，本澳各校課程雖並未統一標準，但多年來各校敎師大多明瞭環境敎育的重要，因此在正式課程中，尤其是理化、地理和科學等科目均非常重視學生對環境問題的認識及關注。部份學校更以非正式課程的方式，透過形式多樣的學習經歷，開展如廢品分類回收、節能節水等短中期活動，讓學生身體力行地參與到環境保育的行動中。

鄕土敎育除讓學生明瞭本澳社會文化的歷史沿革和當前發展，知曉澳門自然環境現狀和發展變化以外，更需要加強學生保育本地文化和自然環境的意識和責任，成為一位知行合一的保育行動者，使澳門優美的環境和豐碩的文化可以不斷發展和延續。

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將認知付諸行動

文／林發欽
本文刊於2009年10月19日澳門日報D07文化教思版

澳門回歸快要十周年了，對社會各領域的回顧與展望蔚然成風，我也想借此對鄕土敎育作一番總結與前瞻。

近十年來，本土意識破土而出，鄕土敎育成為一種亮麗的敎育現象，甚而演化成為一種社會思潮，與身份認同及本土意識互為呼應，各種相關敎育活動日漸增多。這種起源於敎育界的一種時代訴求，反過來成為過去十年敎育界的其中一個時代特色，這是始料不及的。

回首過去，當會發現澳門回歸國家的第一個十年，是澳門鄕土敎育的啟蒙階段。此十年，澳門人在找尋自身文化認同的過程中，本土意識日漸抬頭。在敎育界，學校長期使用移植課程，人文社會科學領域的學習內容與本地社會嚴重脫節，不自覺地引起澳門部分敎師深層的反思。於是，“敎育本土化”、“課程本地化”等成為迫切的訴求，而推行鄕土敎育，旣是達成這些訴求的便捷方法，也是實現本土化敎育的核心內容。猶記得，2003年澳大敎育學院主辦的一個硏討會上，我發表〈中學“澳門鄕土歷史”課程設計芻議〉一文，首次明確提出澳門鄕土敎育的概念。接下來幾年，我寫了多篇詳細討論澳門鄕土敎育內涵、課程目標、課程結構、課程發展及評鑑的文章。從一開始，黃逸恆老師就是鄕土敎育的積極倡導者，他敎地理，我敎歷史，鄕土地理與鄕土歷史是鄕土敎育的兩大核心內容。我們因鄕土敎育而認識，日常雖少見面，卻因敎育理念相同而在學術路途上共勉互助。2007年元月，本版創刋，我們以“鄕土敎育”為名，正式開設本欄。及後，立法會多名議員都認同鄕土敎育的理念，先後在立法會提出書面質詢，倡議鄕土敎育，堅定了我們的信念。十年下來，“鄕土敎育”發展成一個敎育術語，具有特定的內涵，為澳門人所認識和接受。

當然，在將過去的第一個十年，除倡導以外，我們連同澳門敎育界許多有心人，還是做了一些實質的工作，如舉辦敎師培訓活動、出版專書、召開不同層次的座談會和硏討會、協助部分學校成立歷史學會等等。

展望將來，期望澳門回歸國家的第二個十年，澳門鄕土敎育進入深耕階段。作為一位身體力行的敎育工作者，近來我常在思考，鄕土敎育的推廣已進行了近十年，我們總不能在下一個十年也還僅僅鼓吹鄕土敎育重要，而不做更多其他的工作。所以，下一個十年，是將認知付諸行動的十年。早前，敎育界舉辦了一個本土歷史敎育座談會，出席座談的六十多位歷史老師經過深入的交流，大致形成共識，我們未來應當做好兩項工作，深化鄕土敎育的推廣：一是盡快開設大規模的敎師培訓課程；二是開發相關敎材，建立全澳性的鄕土敎育資源庫。

或許，這就是我們未來十年需要努力的方向。

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也談選舉與敎育

文／黃逸恆
本文刊於2009年10月5日澳門日報D07文化教思版

上期發欽於本欄細論選舉與敎育，筆者拾其牙慧，本期接續談之。

本屆的立法會選舉和上屆一樣，宣傳期間各組別施展渾身解數，深入各區展開競選宣傳活動，有大型的造勢晩會，有競選宣傳車輛遊走大街小巷，有針對特定對象的座談分享會。本屆更有組別展開提倡創意的文藝活動，倡導文化環境保育的步行活動，可謂熱鬧非常。同時，不少組別期望借助互聯網的力量，設立競選網站、博客、Facebook、YouTube視頻，闡述理念立場，拓寬宣傳範圍。另外，本屆電視和電台增設辯論環節，這可是澳門選舉文化的一大進步，所謂眞理越辯越明，辯論節目上時有出現針鋒相對的場面，時有理想使命的侃侃而談，實是競選宣傳期內最有看頭的活動之一。

以上種種，都有助選民進一步了解候選組別的參選理念和政綱內容，最終投下代表自己的神聖一票。同時，也讓那些未有投票資格的靑年學生上了一節寳貴而有意義的公民敎育課。

此前，筆者曾引述中華敎育會敎育科學硏究組一項有關高中生政治文化的硏究結果，硏究顯示目前澳門的公民敎育比較忽略民主政治的學習，當中更有四成半比例的學生表明立法會選舉意義不大和毫無意義。民主政治敎育的缺位，無法不讓我們擔心那些即將有選民資格的學生，究竟是否有足夠的準備投下神聖的第一票。這次立法會選舉，正好塡補了民主政治敎育的缺位，充實了學校的公民敎育內容。

據我了解，選舉期間，不少學校的公民課特別佈置有關立法會選舉的作業和課堂互動，學生需要收集各組的政綱材料，進而在課堂上與同學和老師進行互動，分析組別的政綱是否實在可行，還是空喊口號的宣傳伎倆。亦有學校組織學生討論各組的宣傳策略，分析策略的優點缺點，及其對選民投票意向的影響。更有學校組織了模擬活動，投票前老師要求同學詳閱各組政綱，關心甚至出席社區上的宣傳活動，並模擬投下能代表自己的一票。

筆者任敎的學校，亦抓緊了這次絕佳公民敎育的機會，展開了學生會主席及其內閣成員的直接選舉。過去，本校學生會主席是通過各班代表間選產生，使不少學生認為學生會與他們沒有直接的關係和影響，充其量只是一群搞搞活動的校內組織，遠未能發揮學生與學校溝通橋樑的作用。因此，是次學生會的直接選舉競爭意識相當濃厚，共有三組參選，各組政綱制訂非常認眞，宣傳和投票過程都產生了較大的關注和參與，因此選出的都具有一定“民意”基礎，今後的工作絕不能有負衆望。此直選體現了民主的價値，參選者和同學皆上了一節直接的民主課。

http://www.youtube.com/watch?v=GWnWYLcEhQk

http://www.youtube.com/watch?v=vNUaqdmecxA

選舉與敎育

文／林發欽
本文刊於2009年9月21日澳門日報E07文化教思版

　選舉是民主敎育、公民敎育與鄕土敎育的最好題材，也是最適切的敎育時機。今年是澳門的雙選舉年，學校應該把握這兩項重要的政治事件敎育學生，使學生了解民主的意義、公民的責任。本文見報之日，行政長官和立法會選舉都已塵埃落定，熱鬧過後，或是時候檢討一下，在澳門，選舉與敎育到底存在着怎樣的關係？
　行政長官非經普選產生，選舉過程其實遠離學生的生活，如何選、由誰選、誰當選等，似乎都與學生沒有直接的關係，在部分學校的敎育活動中未有引起足夠的重視，平白錯過了一次公民敎育的好機會。
　相比之下，立法會十二個直選議席的選舉則要熱鬧得多。這是因為，普選之下，年滿十八歲的學生及所有家長，皆成為拉票對象，澳門部分學校在選舉期間成為重要的輔選部門，從老師到學生，從校友到家長，都被動員起來。澳門學校以私校為主，各校有所屬的辦學團體，各團體有自己的參選組別，發動學校支持所屬的參選組別，顯得非常普遍。有批評意見認為，選舉介入校園，利用敎育資源輔選，加重了老師本已繁重的工作壓力。這是有道理的，但我也確實看到，有些學校的老師朋友，因辦學團體與學校之間有相同的政治理想和敎育理念，一切輔選活動都是自願而又全情投入的。立法會直選，旣然是全民選舉，動員學校參與並無不可，問題的關鍵是，這是老師本職以外的工作，一切活動必須是老師自願的；而當學校向學生和家長推介參選人時，應吿訴學生參選人為甚麼値得學生和家投其一票，而非單單只有拉票活動，而不趁機進行民主敎育。當然，校園是學習知識的純潔之地，任何輔選活動應該適可而止，老師和學生都不應成為助選的機器。
　立法會直選如一塊照妖鏡，照出了社會的人生百態，引來現實社會存在的各路人馬參選。在媒體面前，大家都要上演一場愛澳為民的好戲，一時間，參選人的言行都顯得“偉大”起來，莫說學生，就是我們自己，有時也難分黑白，是非模糊，認不清紅與黑，看不透眞民主和假民主。但這正是最好的公民敎育主題，讓學生觀察、分析參選人的背景和政綱，用智慧照出社會的醜態。
　廉署的預防賄選敎育很難發揮作用，為了數百元而玷污澳門議會民主制度的選民，很多人從來沒有接觸過相關的敎育資訊。幸而我總是堅信，校園是社會最後一股清流。透過持之以恆的學校敎育，我們有機會淨化選舉，重建道德價値。當下，社會應該都在討論各組得票的多寡，熱鬧得不可開交。敎育界或是時候思考，我們該當如何部署敎育，在四年後為澳門開創一場眞正廉潔的選舉。
　衆聲混雜，選票在民，民主的眞義在於人民可以行使公民權利選擇自己的政府和民意代表。

再談地理室

文／黃逸恆

本文刊於2009年9月7日澳門日報D07文化教思版

　上次談及地理室的建設，回顧了澳門地理室建設的簡史，本期續談如下：由黃就順老師大力推動的培正中學地理室，為學生學習地理提供了一個很好的環境，自然地理涉及範圍廣泛，講求的是空間思維和理解分析，單單依靠敎科書內的文字和圖片，很多時候不易說明問題。特別是七八十年代以至九十年代初期，仍有不少敎科書採用單色印刷，複雜的地理事象很多時候難以清楚表達。因此，擁有多媒體設備的地理專門室在當時發揮了積極的作用。

　由於地理室的建設非常成功，加上黃就順老師的大力推廣，其後地理室的建設在內地學校（特別是廣東省）蔚然成風，不少更是參照培正中學地理室的規格建設，可謂影響深遠。

　另一個建設亦同具規模的地理室，可數濠江中學。濠江中學正校的地理室建於1990年，分校則於1996年建成，其設備及佈置基本參照培正中學地理室的設計，與之稍有不同的是，室內擺放了大量學生作品，除一般的平面地圖作業外，還有數十幅大型的立體地形模型，以及數十件地理模型，還有不計其數的專題地圖，不少更是依據時事熱點，參考報章雜誌，整理資料後製作而成。據說曾有內地參訪團希望購買學生作品回校擺放，唯被當時任敎地理的黃勵知老師婉拒，打趣回應說此乃無價之寳，多多錢都唔賣！

　相較專業的地圖和模型製作單位，學生作品當然及不上，不少更是有錯有漏有不足。其無價的地方主要表現在作品皆是學生親手製作，利用平價粗糙的物料，發揮學生獨有的創意，以及多晩的不眠不休製作而成，黃勵知老師視如珍寳不無道理。同時，地理室內圍繞學生的都是多年以來，學兄學姊的心血佳品，甚或自己和同學的作品，可以想像在這麼一個專門室內，學習的積極性和主動性會有多濃多厚。筆者在濠江中學就讀，畢業後升讀地理師範專業。有此選擇除了受恩師黃勵知老師全力以赴無私奉獻的精神感染外，母校地理室亦是促使我投身敎育事業的推動力之一。

　除了上述培正和濠江二所中學以外，本澳有不少中學都設有地理室或史地室等專門室，當中亦有部分甚具特色。惟比較可惜的是，十年以來，由於資訊科技的發達，加上近年敎育當局的大力支援，當今多媒體設備已不只局限設於專門室之內。依據筆者的了解，部分學校地理專門室的使用率已大大降低，甚至面臨被“取締”的局面。這於我而言是十分可惜的，個人認為硬件設備固然重要，但學科氛圍卻非一朝一夕能夠建立的，期望各校老師仍能重視專門室的功能和作用，把專門室建設為一個培養學生鍾愛該科的主要場地。

圖片來源：http://www.bbc.co.uk/radioassets/photos/2006/12/7/7994_2.jpg

轉載澳門日報：專家學者倡推本土歷史教育

【澳門日報2009 年8月31日A02消息】

　澳門歷史教育學會昨日舉辦“本土歷史教育”座談會，邀請教青局長蘇朝暉、教育界代表及多名資深歷史教育工作者參與討論，就如何推動本土歷史教育的發展，培養學生愛澳情懷等問題集思廣益、各抒己見。

　座談會昨日下午二時半假駿菁活動中心綜合活動室舉行，蘇朝暉，中華教育會副會長劉羨冰，澳門歷史教育學會會長林發欽、理事長黃惠玲，培正中學退休教師陳子良、黃就順，澳門歷史學會理事長陳樹榮等出席，約五十名本澳中、小學歷史科教師參與討論。

完善教材落實改革

　林發欽致詞指出，檢視本澳縱向歷史發展和橫向社會現實，歷史文化既體現本澳在世界上的成績及貢獻，也是社會實際資源，在政治凝聚力、旅遊經濟、文化教育上均提供豐富素材。本澳已將本土歷史教育納入相關教育法規，相信透過完善的教學材料、師資力量等，系統的教學不久將落實到課程改革中。

　蘇朝暉表示，歷史教育的重要性是“以古鑒今”，讓學生透過前人經驗及智慧積聚，增加行事為人的能力。本澳歷史既是中國歷史的一部分，也是外交史的重要一環，應讓學生秉持開放態度積累歷史知識和觀點，培養愛國愛澳的公民意識，體會“根在澳門”的情懷。

本土史具教學價值

　陳子良回顧上世紀八十年代末首次將澳門歷史引入課堂的情景。當時開設本土歷史教學的學校少、年級少、課時少，為激發學習熱情，教師利用暑假讓學生到坊間明察暗訪，完成澳門行業發展史報告。相對而言，現時發展澳門歷史教學條件成熟，回歸前掀起歷史研究熱潮，為研究本地史提供中、英、葡等大量資料。此外，世遺景點也為實地教學提供便利，推行本土歷史教育具可行性。建議由政府、學者和前線教師組成教學大綱編寫委員會，訂定綱要後公開諮詢。鑒於現時歷史科課堂教學時數不足，可考慮由對本土歷史教學感興趣的教師，組成流動教學隊伍，在全澳各校以講座形式講授本土歷史。

　劉羨冰指出，澳門本土歷史具有豐富教學價值，但因研究起步遲、人才少、成果缺，其獨特性常被忽略。強調澳門擁有中國第一所高等院校、湧現出數位傳奇式的抗日戰爭英雄人物，乃至被視為煙花之地的福隆新街等都曾冒出過為國家、軍隊捐資援助的感人事蹟。在教學研究中須進一步發掘歷史資源，突出本地歷史的獨特性，作為培育澳門人的優質養份。

本土歷史教材缺乏

　黃就順以其豐富的社會經歷和紮實的歷史地理知識，解釋鹹潮的產生、抗日戰爭“洗銀紙”等有趣見聞，印證學習歷史並不枯燥。陳樹榮提出以實地考察方式，讓學生就感興趣方面自行考證澳門歷史。

　在互動環節中，有教師認為現時推行本土歷史教育存在課時不足、教材缺乏等問題。教師在成長過程中多數未曾系統學習本土歷史，在知識薪火相傳上存在困難。希望日後通過當局培訓、自學及社團活動中，增進個人的教學能力。

圖片來源：http://www.macaodaily.com/res/1/20090831/45391251652057109.jpg

地理室

文／黃逸恆
本文刊於2009年8月10日澳門日報D07文化教思版

　　最近，因為協助編輯《中學地理敎學參考》期刋“澳門地理敎育篇”的關係，提前拜讀了濠江中學霍志達老師的文章，文中回顧了澳門地理敎育中地理專室的建設歷程，深有體會及啟發。本期專欄即從專室的建設說起，闡述其對推動地理敎育的作用。
　　地理專室的建設一方面有助提高地理敎學的效能，另一方面，專室提高了地理課堂的學習氛圍，有助於提升學生的學習興趣。
　　澳門中學地理專室的建設，始於上世紀80年代。當時任敎聖若瑟敎區中學的黃就順老師，深刻體會到地理專室對地理敎育的積極影響，一手設立了澳門第一個也是全國第一個地理專室。在當時全國取消地理高考的背景下，澳門的地理敎育卻因為黃老師的積極推動而得到應有的重視和發展。地理專室的建設在黃就順老師轉往培正中學任敎後，由於學校及同仁的肯定及協助，進入了發展的階段。培正中學的地理專室，其佈局兼有敎室、展覽室及資料室的功能。
　　依據劉榮靑老師在《中學地理專門室和地理園》一書的介紹，專室將傳統的敎師講台改良為多媒體操作台，敎師坐在講台可以方便地操作錄影機、攝像機、電腦等多媒體設備，播放地理音樂、敎學錄影片，還可以進行實物投映，把地圖、地理圖片、書報上的文字放大給全班學生同時觀看。
　由黃就順老師獨創的白板裝置，由兩大部分組成，一部分是完全空白的投映白板，作為幻燈放映幕及投映幕。另一部分是白板地圖，共有19塊，分別繪着中國山系圖、河流圖、交通圖、分區圖、世界洋流圖、各洲輪廓圖等。這種設置減少了掛圖的不便，而且還可以在板上隨手勾畫，地圖使用壽命增加。擁有這樣的設備，課堂敎學中使用地圖的頻率無疑會大大增加。
　兼具展示室功能的地理專室，特別設計展櫃擺放各種地理敎具、岩石標本、礦物標本等，展品同時可作學習材料，學生可以拿出來觀察和硏究，比只從課本上看到圖片更具學習作用。專室同時具有資料室功能。專室擁有大量地理資料，內容廣泛，形式多樣，除有地貌、氣候、地震、火山、海洋、植物等自然地理內容外，還有各國歷史、文物、風光、宗敎等人文地理內容。敎師授課時結合敎材，隨時取出放映，大大增強學生的感性認識和學習地理的興趣。
　此外，黃就順老師多年積累了豐富的報刋雜誌資料，1990年時，專室就已使用電腦儲存澳門地理資料，澳門的面積、人口、出生與死亡人數、進出口貿易、氣象、出入旅客、車輛、船隻等資料均輸入電腦，以供敎學查閱以及學生硏習鄕土地理之用。
　篇幅所限，下期續談。

圖片來源：http://geo.cersp.com/sJxyj/UploadFiles_5873/200607/20060723182651170.gif