關 懷

文／黃逸恆

本文刊於2010年06月14日澳門日報E06文化教思版

“因為我們從出生即生活在關懷的關係之中，也就自然對他人施以關懷反應。當我們需要引出倫理關懷時，會從曾被關懷的記憶中建構關懷之理想，所以關懷倫理是一種實用式自然主義……。假如沒有這種關係，沒有人可以獨立存在。”

——引自（Nodding，1995：135）

學校是一個充滿人際關係網絡的地方，其關係的品質影響師生的學習、感受與經驗，以及學校是否成功。

美國“關懷倫理(Care Ethics)”學者諾丁（Nel Nodding）主張敎育的目的在於依學生的要求，培養有關懷理念和關懷能力的人。諾丁的關懷倫理的內涵，主要包括：關係的建立、重視相互性、動機移置全心接納，以及展現行動等幾個方面。諾丁認為“所有的社會遠大的理想，最後終究要落實到人際關懷關係的實現。” 那麼，應如何建立學生的關懷之心？本人任敎的學校規劃了一系列的年度關懷敎育計劃，結合專題硏習與行動實踐，並分三個階段進行。第一階段，要求學生了解澳門需要關懷的群體。正如諾丁所言，要發展學生的關懷倫理，首先需要讓學生建立關係。為此，學校邀請了數個本澳關注弱勢的社會團體和機構，先後以專題講座的形式，向學生介紹與他們生活在同一城市，卻未受別人重視、生活困窘，甚至被誤解歧視的社群的狀況概要；接着要求各小組學生選擇其中一個澳門的弱勢群體，開展專題硏習，讓學生深入認識被關懷者的生活困境和實際需要。

為了進一步發展關懷倫理中強調的相互性與動機移置，第二階段學生將需要制訂行動方案。經小組指導老師的協助和引導，設身處地因應被關懷者的實際需要，各組提出準備開展的關懷行動規劃方案。

諾丁認為“關懷隱含着能力”，因此關懷不只是態度，它更須化成行動，完成任務，而且是設身處地，基於被關懷者的需求、福祉、利益而行。由此，第三階段即就規劃方案開展實際行動。上周，各小組都自發在學校大堂義賣自製的小食、小手工籌募行動經費，關懷之情隨即洋溢校園每一角落。雖然小食及手工質量一般，卻因為關懷之心，引來同學們爭相“搶購”，因為同學們都知道，各小組籌得的善款，將代表着他們的關懷之心於日後各小組的探訪、服務行動中，轉到被關懷者的手中、心中。

註：（Nodding, N.(1995). Care and moral education .In Wendy Kohli(ed.) Critical conversation in philosophy of education. N.Y.: Routledge .）

圖片來源：http://ecx.images-amazon.com/images/I/51Dkj-vnEuL._SL500_AA300_.jpg

街道掌故與鄕土敎育

文／林發欽

本文刊於2010年05月31日澳門日報E06文化教思版

鄕土敎育的理論總是說，開展鄕土敎育最好從現實生活出發，從身邊事物入手，將學習對象與日常生活聯繫起來，讓學生透過生活學習，在老師的輔導下自我實現知識的建構。這個道理大家都懂，但實行起來，到底有哪些鄕土敎育素材可供選擇呢？選好素材又如何開展敎學呢？這是我平時與老師閒聊時最常被問到的議題。

很老套地說，這個問題很易回答，也很難回答。這不是故弄玄虛。易答者，因答案大家都知道，如澳門有特色的鄕土敎育素材有敎堂、廟宇、歷史人物、各種非物質文化遺產、世遺等；難答者，因為所有列舉的素材，沒有一種是適合所有學生的。例如敎堂和廟宇，對沒有宗敎信仰而又很少觀察文物的學生來說，它們雖然都在社區附近，但仍感陌生，正是“那麼近，卻又那麼遠”。所以，當我們滿心歡喜策劃一個鄕土敎育專題，以為可以讓學生從生活中學習時，有時卻發現考察大三巴牌坊與到北京參觀故宮，對部分學生來說，經驗沒有兩樣。

我想，街道應該是學生的“最大公倍數”，無論男女，不論年級，無分信仰，學生每天都要行走在社區不同的街道上。而這些每天擦身而過的街巷，只要用心撥開塵封的記憶，竟是那麼別有天地，那麼令人着迷。

澳門現有街道逾1,000條，總長度超過400公里，其中很多有數十年歷史以上，舊城區的街道更動輒就經歷上百年的滄桑。十六世紀中葉以後，葡萄牙人逐步定居澳門，聚居成鎭，早期澳門城市的雛形逐漸形成。城鎭的發展，必會伴隨着街道的開拓。澳門作為一個輻射狀擴張發展的城市，早期城市的街道得到較好的保留，並與新街道互相映襯，新舊共存，中西兼融。小城的街道，從名字、文化內涵、歷史遺蹟到規劃設計、建築外觀，無不流露着獨特的個性，異彩紛呈。在過去四個多世紀的歷史歲月裡，不同文化在這方土地上紮根滋長，和而不同。其間的點點滴滴，雖然早就淹沒在塵封的歷史之中，但透過古老的街道，尋訪被人遺忘的角落，我們還是能夠從中追尋到歷史發展的軌跡，重構澳門的過去。

我建議有意推動鄕土專題硏習的老師，可先以“街道”為題，引導學生體察鄕土景觀之美，感受鄕土文化之厚實，再推而廣之引入其它鄕土主題。 街道的地理位置、建置時間、名稱由來、歷史變遷、建築遺產、重大事件、關連名人、歷史圖片等方面，皆可成為考察的內容。一個學生或一組學生考察一條街道，一個班或一個年級就可以合起來考察一個社區；從單一街道，到單一社區，進而擴展至整個澳門，由淺入深，從線到面，層層深入，確實精彩。

有句敎育名言：不是學生沒有才華，而是我們沒有給予學生發揮才華的機會。每次鄕土敎育課程的推行，學生總能給我驚喜——無論是大學生還是中學生。有興趣的老師不妨一起來嘗試！

圖片來源：http://zh.wikipedia.org/zh/File:Streetscene_Macau.jpg