毅力與信念

文．黃逸恆

刊於2014年04月28日澳門日報D08教思版

 

圖片來源：http://www.virtuesforlife.com/perseverance/

    上星期光顧一個路邊攤檔，攤販雖然忙碌地準備食物，卻仍不忘敎導兒子。二人對話大概圍繞“只要努力就會成功”這議題，從對話中得知，這名正在就讀初中的小朋友玩電子遊戲很有本領，在同學間的網上遊戲圈中經常得第一；攤販主問兒子勝出的秘訣，他回應媽媽那是因為他花了很多的時間，同時因為平時玩電子遊戲經常得第一，就算一時失手，仍堅信自己最終會勝出，因此會努力爭勝。攤販“打蛇隨棍上”，敎導兒子如果能把這本領用在學習上，成績就不會這麼不理想。但他竟然駁嘴說他的數學成績在班中屬於上游階層，成績並不如媽媽主觀判斷那麼差。攤販追問為甚麼其他科目成績不如數學理想，小朋友說因為數學老師稱讚他有數學天分，因此堅信自己能學好數學。

    相信大家都會同意，天才就算多聰明，若缺乏毅力也是不可能成功的道理。同時亦會明白，堅持信念則是克服一切困難的重要因素。

    PISA中心基於2012年測試的資料，最近公佈了一份有關學生毅力和自我信念的報吿。報吿指出，要發揮學生的潛能，激發學生對學習的驅動力和動機是一個關鍵因素。同時發現，大多數學生缺乏了對學習的毅力。根據參與PISA學生的自我報吿，在各OECD國家中，有63%的學生傾向當遇到困難時會拖延，44%學生認為自己遇到問題時會輕易放棄。澳門學生的情況亦與上述相若，分別為66%和50%左右，顯示我們的學生毅力仍然不足。

    至於毅力的高低與學習成效的關係如何？以下的結果或許可以給予我們一些思考。參照PISA提供的資料，在澳門，毅力高的學生比毅力低的學生，在數學成績方面高出接近22分，一些國家如芬蘭、韓國、挪威差異更超過30分。由此可知，毅力對學生的學習表現影響甚大。此外，PISA測試還要求參加的學生回答他們相信如果他們足夠努力，他們就能在數學上取得成功的程度。澳門學生回答同意“如果我足夠努力，我就能在數學上取得成功”，其數學成績比不同意的學生高出22分。而在冰島、韓國、挪威等國家，與這一自我信念有關的數學成績差異更達50分以上更多。

    旣然學生的數學表現與其毅力有關，作為老師的我們，應該給予學生哪些方面的支援與支持？PISA報吿指出，敎師的方法可以促進學生解決複雜問題的動力和意願。敎師使用認知激活策略（cognitive Activation strategies）與學生的動力有關，例如佈置需要花較長時間思考的問題、讓學生做一些不能馬上發現明確解題方法的題目，以及幫助學生從錯誤中學習等；報吿亦指出，數學敎師給予明確的學習目標，以及在形成性評價中，就其強項和弱項給予回饋等，學生的毅力和問題解決的開放性也特別高。

創建良好的補習文化

文．林發欽

刊於2014年04月14日澳門日報E08教思版

 

圖片來源：http://hk.apple.nextmedia.com/news/
art/20100912/14441845

    今年3月，傳媒揭發有接送中心違規經營補習活動多年，引起社會廣泛關注。教靑局發出新聞稿回應事件，表示會加大罰則，並硏究將託管中心及接送中心等服務納入發牌範圍，以期更有效行使執行權及監管權。又特別提到近3年發現近70間懷疑進行無牌補習活動的場所，並對其中30間場所依法作出處罰。

    數字反映被揭發的個案確實只是“冰山一角”，在殷切的市場需求下，違規經營補習活動或已成為一個嚴重的社會問題。無牌而不受監管，其潛藏的集體衛生事故、重大災難事故、教育方法長期失當影響學童健康成長等三大危機，應促使各方盡快尋求解決之法。

    教靑局的網站顯示，目前已具執照的私立補充教學輔助中心（即坊間所稱的“補習社”）有250所，連同“同時同地使用人數為六人，全日累計人數不超過二十人”而只需作登記的私立補充教學輔助中心118所，同類機構合共有368所。

    無牌經營補習活動大量存在，顯示相關教育市場龐大。有些家長為求方便，不在意所報機構是否具執照，甚至明知對方不具執照，只要把孩子“照顧好”，也就接受了。由此引伸的問題，已經不僅僅是一個教育議題；當然也不僅僅依靠修改法例加強罰則，再配以嚴厲執法就能圓滿解決。問題反映了近年澳門社會經濟高速發展，人力資源緊張，雙職工家庭、輪班工作家庭越來越普遍，對託管、接送、膳食、補習等社會輔助教育服務的需求越來越殷切。而現代化和國際化的步履，也使以華人社會為主體的澳門愈加重視和緊張下一代的教育，爭入傳統優質學校、課餘補習文化盛行和琴棋書畫樣樣要學，就是最好的例子。

    再者，近年本澳新生人口正在回升並保持穩定，非高等正規教育階段的學生總人數未來幾年將會在現時七萬人的基礎上逐年增長（中學會先減少後增加），對補習的需求也會日漸增加。也就是說，以提供託管、接送、膳食、補習等輔助教育服務的各類“私立補充教學輔助中心”在可見的未來還會陸續增加。

    無牌經營潛藏的集體衛生事故和重大災難事故固然令人擔心，教育方法長期不當，例如高壓甚至體罰教學，只顧應試而忽視孩子的全人發展，所帶來的結果雖不是立竿見影，傷害卻不比前兩者輕。教靑局早在2007年就委託香港中文大學“學生能力國際評估計劃——香港中心”開展“澳門補習班、督課班與關聯服務的現況及影響硏究”，探討補習活動在澳門的情況及影響，並提出改善教育政策的建議。

    補習文化盛行其實是對學校教育的反諷，補習旣然已成為普遍的社會現象，與其“批判”其弊，不如好好思考發揮其利，引導相關行業建立良好的行業倫理和專業守則，使之眞正做好正規學校教育的“輔助者”角色。簡化發牌要求和加重無牌罰則，兩者軟硬兼施，方是杜絕無牌經營的兩全策略。