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| 圖片來源：https://www.amazon.com/Philosophie-terminales- Es-Livre/dp/2701193818 |
1. 什麼是存在？存在需要理由嗎？
2. 該接納無家可歸的外國難民，還是先照顧國民利益？
3. 試解釋孟德斯鳩《論法的精神》（1748年）中的一個節選段落。
每年六月的法國，準備升大的高中生都需要參加高考哲學科（Baccalauréat philosophie）考試。法國的高考哲學科歷史悠久，自1808年由拿破崙設立的高中哲學科一直是法國教育系統裡重要的一環，是大學入學試的必修科之一。法國高三分為「文學組」、「社經組」和「理組」三個組別，以上就是一般法國高中生考入大學需要回答的哲學問題。三個組別的高三學生需要按照對應組別的題目，進行「論文寫作」或「文本分析」，題目三選一，學生共有四小時可以作答。
近年法國高考哲學試題持續受到關注，尤其我們都留意到這些哲學試題與我們傳統的應試文化大相徑庭，引起包括內地、台灣及香港的教育界熱烈討論。但討論的焦點不少仍是借此批判應試教育的流弊，嚮往法國教育更多關注學生思考能力。事實上，法國高中哲學教育確定存在很多可供參考的價值，尤其高中哲學課程內容儘管有既定範圍，但沒有明定內容，更沒有特定的課程組織與規定的進度（這與基本學力要求的內涵有點類同），這使得法國的哲學課堂可以更靈活彈性及貼地有趣，哲學科沒有指定的教科書，而由坊間出版社提供讀本教材予教師在課堂上作為教學資源。當然，作為一門大學入學考試的必修科目，哲學科近年也受到很多爭議和批評，反對者認為考題經歷了二百多年的發展過程後，答題方式變得有跡可循，而考試分數十分依賴評卷者的主觀判斷，而近年坊間近年出現的應試「哲學考試加強班」亦如雨後春筍般應運而生。
但儘管如此，哲學教育在基礎教育的價值，仍然十分值得我們思考和進一步深化。所謂哲學，就是對一切事物的反思，而哲學的價值，即在於讓我們面對抉擇時，有能力理解為什麼要去做或是為什麼不去做。對於年青學生而言，哲學教育能培養出思考不受綁架、情緒不受操弄的素養。因此，哲學教育在基礎教育的開展，尤其它對學生思維思考能力所能發揮的作用，已不是需不需要的問題，而是應以什麼模式呈現和深化的問題。
有觀點認為面對思考能力，教師往往會面對一種一體兩面的矛盾：我們教學生或孩子思考，但又害怕學生因為懂得思考而不服從管教，從而產生學生「不要想太多」及「不用想太多」的教育觀念，但思考如果是尋找理由彼此說服與溝通，把重點放在「怎麼想」的能力培養上，哲學教育將能發揮很大的教育功能。
引用一個在法國高中存在的謠傳：哲學課老師教導如何找出問題意識，針對一般看法提出反思，形成定義，進行正反論證、旁徵博引。期末考到老師出了一個題目：何謂風險？並規定作答模式、答題時間、評分標準。但是卻有位學生以神速交卷，並得到了最高分。為什麼？在考卷上，他只寫著一句話：「這就是風險」。
