文‧黃逸恆 本文刊於2008年8月11日澳門日報E9教思版 鄉土教育專欄
一項針對日本中學階段的研究發現，日本的中學生普遍欠缺體驗，這些欠缺的體驗包括：與自然接觸的體驗、跨集團社會的體驗、自發性活動的體驗、社會參與的體驗與勞動體驗、克服困難的體驗，以及確立基本生活習慣的體驗六項。研究指出，造成學生普遍欠缺體驗的原因在於不少日本學校，較多重視學科學習成果和方法，而忽略了培養學生社會生存能力。學校過分強調知識學習、學科學習甚少聯繫學生實際生活等，都是造成學生缺乏體驗的因素。研究建議學校加強學生社會體驗的學習，利用學校的“綜合學習時間”，推動學生利用不同方式落實，如參與志願工作、自發籌劃活動、組織生活體驗營等。
在學校層面推動鄉土教育，是為了提高學生對本地歷史文化、自然環境的認識，從而提高學生的愛鄉情懷。加深學生對本地的認識可以採用很多方法，但要注意避免太多的講授，轉而以豐富多元的體驗學習代之。通過一系列的體驗活動，讓學生發現自己生活社區獨特之傳統文化和社會民生，養成關愛社區的態度。
例如，學校可組織學生成立志工團隊，服務居住在學校附近有需要的居民。不少日本學校的高中年級已將“志工活動”列入必修課程，學生需要在學年內參與不少於50小時的志願工作，他們的工作包括參與社區大掃除活動、定期輪流照顧獨居長者，並組織長者同樂日、協助社區團體開展廢物回收工作等。日本學校推廣社會體驗教學的做法很値得我們參考，但開展社會體驗學習必須要留意活動是否具正面的教育意義。近年本澳學生參與社會活動程度有所提高，但大多仍停留在政府或社團活動佈景板的角色。這種流於表面的社會體驗對學生的正面影響難彰之餘，部分學生更可能產生負面的抗拒情緒，效果可能適得其反。
筆者任教的學校，近年積極推動學生進行有意義的體驗學習，其中一項就是成立學生領袖團隊，服務校內外對象。團隊去年曾組織一連數周共十多次以友校小學生為服務對象的“歷奇活動”，團隊需要全權負責活動流程、內容和器材。整個活動過程順利，參與活動的小學生固然得益不少，更重要是團隊成員在過程中獲得一個體驗組織活動的“艱苦經歷”，綜合素質和能力得到了很大的提高，同時亦發展了同學參與社會、服務社會的意識。
促使學生積極參與社會事務，提高學生整體的公民素質，是鄉土教育的重要目標之一。鼓勵學校充分配合社區需要進行體驗教學，讓學校、教師、學生以至家長，一方面通過開展有意義的體驗活動融入社區、貢獻社會，另一方面亦有助增長學生對本地社會環境的深入理解，可謂一舉兩得也。
一項針對日本中學階段的研究發現，日本的中學生普遍欠缺體驗，這些欠缺的體驗包括：與自然接觸的體驗、跨集團社會的體驗、自發性活動的體驗、社會參與的體驗與勞動體驗、克服困難的體驗，以及確立基本生活習慣的體驗六項。研究指出，造成學生普遍欠缺體驗的原因在於不少日本學校，較多重視學科學習成果和方法，而忽略了培養學生社會生存能力。學校過分強調知識學習、學科學習甚少聯繫學生實際生活等，都是造成學生缺乏體驗的因素。研究建議學校加強學生社會體驗的學習，利用學校的“綜合學習時間”，推動學生利用不同方式落實，如參與志願工作、自發籌劃活動、組織生活體驗營等。
在學校層面推動鄉土教育，是為了提高學生對本地歷史文化、自然環境的認識，從而提高學生的愛鄉情懷。加深學生對本地的認識可以採用很多方法，但要注意避免太多的講授，轉而以豐富多元的體驗學習代之。通過一系列的體驗活動，讓學生發現自己生活社區獨特之傳統文化和社會民生，養成關愛社區的態度。
例如，學校可組織學生成立志工團隊，服務居住在學校附近有需要的居民。不少日本學校的高中年級已將“志工活動”列入必修課程，學生需要在學年內參與不少於50小時的志願工作，他們的工作包括參與社區大掃除活動、定期輪流照顧獨居長者，並組織長者同樂日、協助社區團體開展廢物回收工作等。日本學校推廣社會體驗教學的做法很値得我們參考，但開展社會體驗學習必須要留意活動是否具正面的教育意義。近年本澳學生參與社會活動程度有所提高，但大多仍停留在政府或社團活動佈景板的角色。這種流於表面的社會體驗對學生的正面影響難彰之餘，部分學生更可能產生負面的抗拒情緒，效果可能適得其反。
筆者任教的學校，近年積極推動學生進行有意義的體驗學習，其中一項就是成立學生領袖團隊，服務校內外對象。團隊去年曾組織一連數周共十多次以友校小學生為服務對象的“歷奇活動”，團隊需要全權負責活動流程、內容和器材。整個活動過程順利，參與活動的小學生固然得益不少，更重要是團隊成員在過程中獲得一個體驗組織活動的“艱苦經歷”，綜合素質和能力得到了很大的提高，同時亦發展了同學參與社會、服務社會的意識。
促使學生積極參與社會事務，提高學生整體的公民素質，是鄉土教育的重要目標之一。鼓勵學校充分配合社區需要進行體驗教學，讓學校、教師、學生以至家長，一方面通過開展有意義的體驗活動融入社區、貢獻社會，另一方面亦有助增長學生對本地社會環境的深入理解，可謂一舉兩得也。
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