日本經驗

文／黃逸恆

本文刊於2008年9月8日 澳門日報E9文化教思版

早前出席硏討會，認識了一位年紀與我相若的日本地理敎師，會後向他請敎日本開展鄕土地理敎學的經驗。

多田忠義先生任敎中學老師多年，現時是日本東北大學的博士硏究生。有關鄕土敎學的問題，他首先向我展示了一張由日本學生製作的獲奬地圖作業海報，其中一份地圖精確描繪了一個社區的產業結構，大比例尺地圖範圍約為一公里，採用不同的圖例顯示街區的工、商、住用地以及公用基礎建設的分佈。地圖附有數幅統計圖表，描述了該社區產業結構的統計資料。地圖下方有一小欄，以小百科形式詳列數項有關的專有名詞註解。
地圖製作得相當專業，更讓我驚訝的是地圖由四位就讀盛岡市立城西中學校中一年級的學生製作，我不禁向多田先生讚嘆學生的能力。他解釋，製作社區專題地圖，是日本中一地理作業中最重要的一項。他所任敎的學校，中一年級一般會花大概一個月的時間，讓敎師在課堂中敎會學生進行野外調查的技巧以及進行繪製地圖的方法。同時，學生需要分組訂定專題地圖主題，於每天課後和周末日規劃時間去實地進行調查。地圖作業完成後，敎師會安排兩周左右的時間讓學生分組在課堂上利用地圖及相關的圖表，向全班同學進行解釋並回答同學提出的問題。多田先生解釋，這份專題地圖需要花上很長的課堂時間去協助學生完成，但在過程及其後匯報課，學生們將會加深對自己生活社區的認識。
他補充說，地圖的主題通常很少相同，而且有時候會十分專業，比如說漫畫店與人口分佈比較圖、社區休閒設施與彈珠機（Pachinko）店的分佈比例圖等接近地理信息系統的專題地圖。他指出中一學生大多喜歡動手，而且只要作業貼近學生興趣，他們就會很願意去做。同時，日後的課堂敎師也可以利用接近學生生活及興趣以及由學生製作的地圖，進行其他相關主題分析討論的敎具。
多田先生其後引領我到會場中的日本展區，向我展示了一套日本國中（初中）社會科敎科書。我翻閱了其中一本由日本帝國書院出版的地理敎科書。日本中小學學習指導要領規範，國中社會科地理部分需要讓學生學習包括本區、國家以及世界的地理知識，這與澳門現在大多數學校地理課程內容設置基本相同；但日本敎科書非常突出調查與讀、製圖表的能力，敎科書以地域調查以及讀製圖表，貫穿本區、國家以及世界地理知識。我們可以這樣理解，整套初中階段的敎材，無論本區、國家或是世界的地理知識，只是作為媒介，重點是讓學生發展終身學習的地理能力：調查硏究以及讀製圖表的能力。多田先生表示，只有學生擁有這些能力並掌握其中的方法，學生才是眞正學會了地理，而不是強行去背誦記憶一些沒有太大意義的地理名詞、地名及數據。