成長型心態的培養（一）

文． 黃逸恆
刊於2017年11月20日 澳門日報E02教思版

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　　兩位老師朋友向我分享她們的育兒觀。
　　老師朋友甲說，她深信兒子得到父母最好的基因，而事實上兒子又真的非常聰明，因此她希望兒子將來可以成才，管教非常嚴格，上最好的小學，課後拔尖式的補習當然也少不了，周六周日也為兒子安排好密密麻麻的才藝班。聰明的兒子卻也真的不負母親的期望，小小年紀已獲獎無數，數學比賽成績優異，更難得的是語言能力非常強，普通話和英文非常流利之餘，口才也非常了得。在老師朋友乙的眼中，甲老師的孩子簡直就是天才。
　　乙老師認為，她的女兒雖然不如甲兒子般天資聰穎，甚至性格有點內向，但乙老師經常鼓勵女兒要有自信，要努力學習，並經常與女兒分享乙老師用自己的能力改變命運的親身歷程；她沒有為女兒選擇最好的學校，也沒有為女兒安排課後輔導，但她非常重視培養女兒要有遠大的理想，希望女兒可以建立目標並努力達成。
　　望子成龍是華人社會比較普遍的教育觀念，不少家長都希望孩子可以成才，但如甲老師孩子般的天資聰穎畢竟是少數，況且智商高、有天分這些個人特質並不是未來能成才成功的必備要素。相反，具備自信心，有遠大眼光和相信能力可變命運的人，往往更容易成才、成功。
　　《孩子如何成功》（How Children Succeed）作者保羅塔夫，在書中引用大量研究和實例，提出孩子的成功不是由考試成績決定，而是由性格決定，並進一步指出成功性格核心在於“堅韌力”的培養，因此他建議父母要學會放手，要重視給予孩子期望和目標，讓他們經歷失敗，在過程中培養孩子堅韌的性格。
　　榮獲首屆 “一丹教育研究獎”的美國史丹福大學心理學教授Carol Dweck，提出“固定型心態”和“成長型心態”的概念，指出智力是可以靠後天努力而改變。
　　研究發現，擁有“固定型心態”的學生，往往認為失敗證明了自身能力不足、無法取得成功。因此，他們可能不再努力，令表現更差。相比之下，擁有“成長型心態”的學生會將挫折視為是他們還未掌握足夠的材料。因此，他們會加倍努力，尋求行之有效的學習策略，令表現愈來愈好。此研究推動了學校和老師應積極評估及發展學生的潛能，對教育發展影響深遠。與其研究相關的文章《學術韌力》（Academic Tenacity），提出教育只要使學生不計較成敗和鼓勵努力超越，就比較容易建立學生的“成長型心態”。文中也進一步提出三個發展要點，包括：對學生較高的期望（Challenge）、給予適當的指導扶持（Scaffolding）以及培養對學校的歸屬感（Belonging）。
　　只要在Google中輸入“Academic Tenacity”，就可找到上文的詳細內容。而Carol Dweck教授更會在十二月到香港接受 “一丹教育研究獎”榮譽，對她的研究及理論有興趣的老師可以給予關注。