學習共同體（一）

文．黃逸恆
刊於2013年01月07日澳門日報D08文化教思版

 “在“勉強”（為考試而學習）的世界中，我們不曾遭遇任何事、任何人、更不曾貼近自己；我們尊重辛苦多於快樂、順從多於批評、重視複製多於創造。這是為了將來犧牲現在，以獲得財富、地位、權力為代價的世界。但在“學習”（為學習而學習）的世界中，孩子能持續與事物、與他人對話，更與自己對話……是在一片看不見的土地中自我翱翔，將土地上所發生的一切與自己連結的世界。”

——佐藤學

　　請各位作個小型統計，我們教導的學生，每天除了做作業、準備測驗考試以外，校外學習的時間共有多少？這個時間的多少，可以反映學生是否出現佐藤學教授所概括的現象：學生正從學習中逃走。確實，如果我們的學生，縱然名列前茅獲奬無數，卻對“學習”這個人類與生俱來的天性失去興趣，全面發展和終身學習等的教育目標根本無從談起。

　　一九九八年，神奈川茅崎市教育委員會與東大教院的佐藤學教授合作，建立起一所以革新教育為目標的先導學校“濱之鄉小學”，並貫徹佐藤教授倡議“學習共同體”的理念開展一系列革新的教育實踐。

　　從濱之鄉小學建立至今，已有接近十分之一的日本中小學加入到這個“學習共同體”的教育實踐行列。這些學校的教師皆組成學習社群，開展“授業研究”，以專題學習為中心共同備課，一起組織教材、研究和分享教學方法和策略，繼而一同進行教學觀摩，開展課程與教學的個案研討，追求彼此的專業成長。這場寧靜的革命開展以來，參與學校的學生已逐漸由“勉強”（日文意指為考試而學習）走向眞正的“學習”，成果斐然。

　　佐藤學教授的最新著作《學習的革命——從教室出發的改革》，分享了他數十年來開展“學習共同體”教育實踐的理念、過程與內涵，展示了以學習為中心的教育場域所發生的變化和改進；更重要的是，著作通過他宏觀的視野，引用理論和研究成果，客觀地分析了當前亞洲各國教育發展所面對的困境與狀況，闡釋了諸如快樂學習沒辦法提高學習動機、能力分班不能因材施教等各國各地教育熱議的話題。

　　首先，不得不佩服佐藤教授的毅力和熱誠，三十二年前，佐藤教授有感日本的孩子普遍呈現失去學習動機，不知為何而學等的厭學情緒，從而提出“學習共同體”為目標的教育改進研究。從建立理論基礎，到親力親為地以每星期走訪兩三所學校，直接進入教室觀課，與校長、教師、學生深入的對話與分享。三十多年來，他共走訪過二千五百多所日本的中小學校。據佐藤教授接受雜誌訪問的引述，最初開始的一千多所學校皆以失敗吿終，但因為他的堅持與執着，千多所學校的失敗最後換來現在日本三分一學校的成功。

　　詳閱佐藤教授的著作後深有啟發，礙於篇幅所限，欲以之後的數期分別分享其著作中的重點和點滴的讀後體會。同時，亦誠意推薦各位教育同工閱讀。