千呼萬喚歷史系

文／林發欽
本文刊於2008年9月22日 澳門日報E9文化教思版
　　籌備多時，澳門大學社會科學及人文學院歷史系終於成功創辦了！
　　這是澳門本土大學首次創辦歷史學系，是社會有識之士經過多年努力爭取的成果。這個千呼萬喚始出來的學系，為澳門高等教育的發展樹立了重要的里程碑。
　　歷史學作為一門基礎人文學科，在本地大學長期闕如，實是一奇；我們長期呼籲增加年靑一代對澳門的歸屬感和身份認同，並知道要從教育做起，但從基礎教育到高等教育，都沒有正規的本土歷史課程，這是二奇；澳門作為一個有四個多世紀東西交往歷史的文化名城，澳門歷史及東西宗教傳播史硏究應是本地一門顯學，憑藉資源與區域優勢，足以執全球學術界之牛耳，然而我們卻一直沒有歷史系，此為三奇。而今，歷史系終於創辦，同時開設了本科生和碩士研究生教育，並擬於明年春招收博士生，實現從本科、碩士到博士的全方位教學，總算有了個好的開始。
　　澳大歷史系的玉成，我個人的喜悅不會比任何人低。作為本地歷史教育工作者，這正是我們多年所呼籲的，從面談到撰文訴求，從官員到議員，從學者到大學行政領導，我們年復一年老調重彈，訴求的，就是一個正規的歷史學系，從質上提升澳門歷史文化教育的水平。當然，這當中除了社會效益和教育理想的追求外，也滲透着文化堅持和學術執着。
　　與一批中學歷史教師座談，深感大家的願景終於達成了。當沒有歷史系的時候，我們訴求的焦點是創辦歷史系；但當創辦歷史系以後，我們開始深思，我們需要怎樣的歷史系？教學、研究和社會服務是大學的三大任務。教學方面，我們期望澳大歷史系能持續培養出受過系統歷史學專業訓練的高級人才，滿足社會敎育、文博、管理等職業的需求；研究方面，澳大歷史系有條件成為全球澳門史的硏究中心；至於社會服務，歷史系應對本地的敎育、文博等機構提供協助，並應加強本土微觀歷史，如行業史、家族史、校史、社團史等的研究。
　　根據澳門教育的現狀，在我們在可見的未來，都很難辦出一所世界一流的綜合性大學，但我們卻有條件，辦出一些世界一流的學術專業，歷史專業的某些領域就具備此條件。澳門歷史的成就，絕不限於澳門一地，但凡硏究中西交通史、天主敎傳播史等專題，總是無法離開澳門。所以，澳門地方史硏究應是澳大歷史系的重點發展方向和特色所在，也是其所以創系和持續發展的安身立命之所在，捨近而求遠，與歐美和大陸競爭，力圖重點發展研究歐洲史、中國古代史等專業，則不但不自量力，更平白浪費了自身的優勢。
　　這裡我的意思絕不是要歷史系固守本土，不發展其他領域的研究，而是要擇優奮進，辦出特色，將澳門史硏究推向世界學術的高峰，以不負澳門人的期望。

圖片來源:http://www.umac.mo/fsh/hist/Images/group_picture_3.jpg

日本經驗

文／黃逸恆

本文刊於2008年9月8日 澳門日報E9文化教思版

早前出席硏討會，認識了一位年紀與我相若的日本地理敎師，會後向他請敎日本開展鄕土地理敎學的經驗。

多田忠義先生任敎中學老師多年，現時是日本東北大學的博士硏究生。有關鄕土敎學的問題，他首先向我展示了一張由日本學生製作的獲奬地圖作業海報，其中一份地圖精確描繪了一個社區的產業結構，大比例尺地圖範圍約為一公里，採用不同的圖例顯示街區的工、商、住用地以及公用基礎建設的分佈。地圖附有數幅統計圖表，描述了該社區產業結構的統計資料。地圖下方有一小欄，以小百科形式詳列數項有關的專有名詞註解。
地圖製作得相當專業，更讓我驚訝的是地圖由四位就讀盛岡市立城西中學校中一年級的學生製作，我不禁向多田先生讚嘆學生的能力。他解釋，製作社區專題地圖，是日本中一地理作業中最重要的一項。他所任敎的學校，中一年級一般會花大概一個月的時間，讓敎師在課堂中敎會學生進行野外調查的技巧以及進行繪製地圖的方法。同時，學生需要分組訂定專題地圖主題，於每天課後和周末日規劃時間去實地進行調查。地圖作業完成後，敎師會安排兩周左右的時間讓學生分組在課堂上利用地圖及相關的圖表，向全班同學進行解釋並回答同學提出的問題。多田先生解釋，這份專題地圖需要花上很長的課堂時間去協助學生完成，但在過程及其後匯報課，學生們將會加深對自己生活社區的認識。
他補充說，地圖的主題通常很少相同，而且有時候會十分專業，比如說漫畫店與人口分佈比較圖、社區休閒設施與彈珠機（Pachinko）店的分佈比例圖等接近地理信息系統的專題地圖。他指出中一學生大多喜歡動手，而且只要作業貼近學生興趣，他們就會很願意去做。同時，日後的課堂敎師也可以利用接近學生生活及興趣以及由學生製作的地圖，進行其他相關主題分析討論的敎具。
多田先生其後引領我到會場中的日本展區，向我展示了一套日本國中（初中）社會科敎科書。我翻閱了其中一本由日本帝國書院出版的地理敎科書。日本中小學學習指導要領規範，國中社會科地理部分需要讓學生學習包括本區、國家以及世界的地理知識，這與澳門現在大多數學校地理課程內容設置基本相同；但日本敎科書非常突出調查與讀、製圖表的能力，敎科書以地域調查以及讀製圖表，貫穿本區、國家以及世界地理知識。我們可以這樣理解，整套初中階段的敎材，無論本區、國家或是世界的地理知識，只是作為媒介，重點是讓學生發展終身學習的地理能力：調查硏究以及讀製圖表的能力。多田先生表示，只有學生擁有這些能力並掌握其中的方法，學生才是眞正學會了地理，而不是強行去背誦記憶一些沒有太大意義的地理名詞、地名及數據。