社會議題的調查與研究

文／黃逸恆

本文刊於2008年12月01日 澳門日報E07文化教思版

　　踏入十一月份，行政長官和各範疇的司長在議事堂上與議員引介討論施政方針，一系列的政府政策成為坊間熱論的話題。筆者任教的學校，近日有不少學生在公民老師的引導下，進行不同形式的社會科學調查研究，以施政方針為主題設計問卷調查、展開訪談記錄，收集同學及老師的觀點與看法。
　　“政府去年推出現金分享計劃，老師你是如何使用的？＂、“現金分享計劃，有可能影響通貨膨脹嗎？對此你有什麼看法？＂其中一組學生設計一系列的問題，向我進行訪談記錄。他們把過程認真地拍攝並有明細的研究分工，其間我們討論到什麼是社會福利政策，談到台灣地區的現金劵計劃與現金分享計劃優劣比較，論及政策的可持續發展。我亦反客為主，問及他們是如何使用五千元天降橫財，探聽他們的想法和價值取向，短短的十五分鐘我看到的是學生主動學習探究，關心時事和社會議題，過程更成為師生分享看法、交流互動的難得機會。
　　社會學科和社會科學研究方法，澳門教育過去都比較忽視。所謂「學好數理化，走篇天下都不怕」，在我的中學時代，不少學校都比較重視數學和微觀的理化科學，歷史、地理等社會學科地位不高，師生少有在課堂上談論時事議題，更少有教授學生開展社會科學研究的方法和策略。
　　現在，不少國家地區的學校都致力改進課程和教學方法，設法將學科學習結合到生活，聯繫到實際，成為教改的核心目標。有香港出版的系列教科書，即以「生活」聯繫科學、地理和經濟，目的就是推動學與教回應教改目標。教師讓學生設計研究調查的學習模式，則是最佳的有機結合學生生活的模式之一。學生可以根據主題，就他們感興趣的內容展開針對不同對象的研究調查，一方面學生可以藉此掌握不同的研究方式，另一方面同學亦可由此理解不同調查對象的觀點與看法。
　　發展學生的批判思維，需要建立在學生掌握不同資訊和觀點的基礎上。通過整理和綜合調查資料，學生掌握了客觀分析問題的方法，學習模式亦從被動接受到主動獲取，對社會議題的關心程度亦能因此提高。
　　讓學生關心社會，是鄉土教育的重要教育目標之一，過去我們經常抱怨學生都不關心時事，但在教育同仁的共同努力下，不少學校已經有很大的改變。事實上，我們現在的學生已經不只關心娛樂新聞、漫畫電玩，不少學生已經能對社會議題具有獨到的想法，批判的建議。
　　順帶一提，在接受學生訪問的期間得悉，研究小組成員對「現金分享計劃」的態度都是「欣然接受，但強烈反對」，可以看到我們學生的公民素質正在不斷提高，這都是值得欣喜的。

圖片來源:http://www.lstlcw.edu.hk/4/4a1.files/thn_t0004.jpg