文／林發欽本文刊於2009年10月19日澳門日報D07文化教思版
澳門回歸快要十周年了，對社會各領域的回顧與展望蔚然成風，我也想借此對鄕土敎育作一番總結與前瞻。
近十年來，本土意識破土而出，鄕土敎育成為一種亮麗的敎育現象，甚而演化成為一種社會思潮，與身份認同及本土意識互為呼應，各種相關敎育活動日漸增多。這種起源於敎育界的一種時代訴求，反過來成為過去十年敎育界的其中一個時代特色，這是始料不及的。
回首過去，當會發現澳門回歸國家的第一個十年，是澳門鄕土敎育的啟蒙階段。此十年，澳門人在找尋自身文化認同的過程中，本土意識日漸抬頭。在敎育界，學校長期使用移植課程，人文社會科學領域的學習內容與本地社會嚴重脫節，不自覺地引起澳門部分敎師深層的反思。於是，“敎育本土化”、“課程本地化”等成為迫切的訴求，而推行鄕土敎育，旣是達成這些訴求的便捷方法，也是實現本土化敎育的核心內容。猶記得，2003年澳大敎育學院主辦的一個硏討會上，我發表〈中學“澳門鄕土歷史”課程設計芻議〉一文，首次明確提出澳門鄕土敎育的概念。接下來幾年，我寫了多篇詳細討論澳門鄕土敎育內涵、課程目標、課程結構、課程發展及評鑑的文章。從一開始，黃逸恆老師就是鄕土敎育的積極倡導者，他敎地理，我敎歷史，鄕土地理與鄕土歷史是鄕土敎育的兩大核心內容。我們因鄕土敎育而認識，日常雖少見面，卻因敎育理念相同而在學術路途上共勉互助。2007年元月，本版創刋，我們以“鄕土敎育”為名，正式開設本欄。及後，立法會多名議員都認同鄕土敎育的理念，先後在立法會提出書面質詢，倡議鄕土敎育，堅定了我們的信念。十年下來，“鄕土敎育”發展成一個敎育術語，具有特定的內涵，為澳門人所認識和接受。
當然，在將過去的第一個十年，除倡導以外，我們連同澳門敎育界許多有心人，還是做了一些實質的工作，如舉辦敎師培訓活動、出版專書、召開不同層次的座談會和硏討會、協助部分學校成立歷史學會等等。
展望將來，期望澳門回歸國家的第二個十年，澳門鄕土敎育進入深耕階段。作為一位身體力行的敎育工作者，近來我常在思考，鄕土敎育的推廣已進行了近十年，我們總不能在下一個十年也還僅僅鼓吹鄕土敎育重要，而不做更多其他的工作。所以，下一個十年，是將認知付諸行動的十年。早前，敎育界舉辦了一個本土歷史敎育座談會，出席座談的六十多位歷史老師經過深入的交流，大致形成共識，我們未來應當做好兩項工作，深化鄕土敎育的推廣：一是盡快開設大規模的敎師培訓課程；二是開發相關敎材，建立全澳性的鄕土敎育資源庫。
或許，這就是我們未來十年需要努力的方向。
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