文／黃逸恆本文刊於2010年05月17日澳門日報C11文化教思版
近數期，本欄較多從宏觀的角度探討澳門敎育議題，與原本專欄設定的“鄕土敎育”多少有點離題。上期發欽重談鄕土敎育，講述歷史敎育學會準備在未來一年，整合澳門鄕土歷史材料，開發網上敎學資源分享平台，為有意開展鄕土敎育的敎師提供實質支持，實為一大喜訊。
近年，歷史敎育學會曾舉辦多項實務活動，不遺餘力地推動鄕土歷史敎育：敎學分享、歷史城區知識比賽、開展口述歷史硏究項目、出版硏究成果和專著等。數年的努力，積累了不少極具參考價値的資源與經驗，為推動鄕土敎育作出極大貢獻。比較而言，“鄕土地理”部分的推動，數年來似乎沒有多大進展，作為地理敎師的我應覺慚愧。
上周，濠江中學的韋老師主動給我電話，談到有意在下學年推動校際地理知識比賽。筆者自覺近年說多做少，心想有必要加快推動步伐做點實事，因而馬上應允參與。 據我理解，不少學校都在校內開展地理比賽，而且大多辦得有聲有色，學生參與度很高。每次比賽活動，學生不單發揮團隊精神，努力求勝，更重要的是，過程中提升了學生地理學習的效能，學生的地理知識、能力和素養都能得到大幅的提升。筆者早前曾撰文，提出有必要推動開展校際地理學科競賽，甚至應爭取參加中國及國際性的地理奧林匹克比賽。
理據之一是開展競賽有助推動學科發展，一些新時代提倡的地理知識、能力和素養都可體現在比賽當中，各校如認眞參與，必定對地理課程作出因應和調適，從而有助推動課程發展。比如說，近三、四屆的國際地理奧林匹克比賽，野外考察題都涉及地理3S（遙感Remote Sense、全球定位系統GPS、地理資訊系統GIS）的操作與應用，都是《地理敎育國際憲章》中主張各國地理敎育必須大力推動的知識與能力。美國和不少西歐國家都因應《憲章》和地理奧賽，於國家課程及相應的敎材中加入地理3S部分。可見，一個獲高度認同的國際競賽，將有助推動學科課程發展及敎與學的落實。
理據之二是澳門老師比較習慣單打獨鬥。校內老師之間交流敎學經驗、分享敎學材料、互相觀課學習的風氣仍未成熟，校際間的交流則更少。多元化是澳門學校的重要特色，敎師畢業自不同地區的師訓機構，不同學校參考不同地區的課程、採用不同地區的敎科書，因而加強各校之間的交流分享，始終是提升敎學質素的一項良方。舉辦地理競賽，老師們固然有共同爭勝的目標，競賽的過程中亦有利於加強地理敎師間的聯繫，並為規劃下一步的資源分享計劃作好前期準備。 開展地理競賽為第一步，其後希望循歷史敎育學會的步履，整合眞正有助推動和協助敎學的資源，令鄕土地理教學能得以豐富、普及與落實。
圖片來源：http://www.ycwb.com/images/2008-08/17/xin_24080517092179626381.jpg (华南师范大学附中4名学生世界地理奥赛首获奖)
