期望

文／黃逸恆
刊於2013年04月01日澳門日報C03文化教思版

圖片來源：http://link.photo.pchome.com.tw/s13/
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　　每個人都會對一些事物有所期望，很多時候這些期望會成為推動我們行動的動力。作為老師，我們經常思考如何推動學生能有積極的學習態度，因此會不斷改進課堂教學，使用具啟發性的教學方法，激勵學生的求知欲，又會採用更多促進學生學習的評核模式，推動學生提升學習成效，目的就是希望學生有所期望。

　　學校的生涯規劃輔導，是使學生能對未來有所期望有所憧憬的重要環節，當學生基本建立了自己中長期的生涯規劃，就會自然成為自發學習的動力，積極的學習態度自然會由此形成。那麼，現時我們的學生對學校的學習，對自己的未來又有什麼期望？以下的研究發現或許有助大家掌握學生現時的想法。

　　學生能力國際評估計劃（PISA）中，社會可能較多關注學生的成就表現，而一定程度地忽略了PISA計劃中的其他研究發現。事實上，這些研究發現對作為教育工作者的我們，尤其對於我們育人工作的加強甚有啟發的意義。

　　從PISA的2009年數據資料可知，澳門參與計劃的十五歲學生中，有35%期望將來能讀完大學（韓國比例最高［80%），拉脫維亞最低［25%］）；其次，有7%的高表現學生不期望上大學，而有21%的低表現學生認為他們將來能上大學；再次，有18%的學生期望在高中階段結束他們的正規教育。

　　上述的數據，PISA研究給予我們幾個值得思考的議題：

第一，7%高表現學生不期望上大學，這意味著這些潛在人才將有機會流失，因此學校和老師有需要珍視這些孩子往後至少三年的學校生活時間，激勵他們建立更高的理想，追求更卓越的成就；

第二，要重視21%的低表現學生認為他們將來能上大學的想法，激勵和支援這些在學習上稍為落後但有抱負的學生，改變學習的表現並給予他們更多的成功機會；

第三，而近五份之一的學生如選擇只完成高中教育階段，則有必要協助這些學生在往後的學習中，加強其投入到勞動市場所需具備的技能和素養，當中，近年政府推動學校在普遍高中設職業技術課程應有一定幫助；

第四，比對2003年，期望將來能讀完大學的澳門學生減少了近一成，說明近年經濟的發展，對學生的職業和生涯規劃帶來比較明顯的變化。

　　個人絕不認同期望越大失望越大的說法，作為老師的我們都期望，外在的激勵能使學生逐漸成為內在的期望，適當的期望輔以合宜的輔導和協助，將有助其不斷追求卓越，也就是維果斯基的最近發展區理論之所謂“蹬腳摘果”的概念。

　　資料來源：OECD(2012),GradeExpectations: How Marks and Education Policies Shape Students’ Ambitions, PISA,OECD Publishing.