從遊戲中學習（二）

文．黃逸恆
刊於2013年05月27日澳門日報E05文化教思版

圖片來源：http://www.thinkfun.com/smartplayblog/
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　本月上旬，筆者參與了一次由本澳團體舉辦的幼兒教育硏討會，硏討會邀請了內地著名幼兒教育硏究專家、南京師範大學的虞永平教授，為澳門幼兒教育工作者分享了內地幼兒教育課程發展及教學改革的理念和方向。

　虞教授提到，幼兒是一個特殊的群體，由於其年齡的特點，課程的規劃、教育的模式及方法必然與其它教育階段有所區別，當中必須重視以下五項原則：

1. 由於孩子此時的身體正在發育，機能正在成熟，因此課程的規劃必須要考慮保育與教育相結合的原則，才能有助幼兒的身心發展；
2. 幼兒仍處以直覺思維的模式進行學習階段，學習的方式因而需要讓孩子有更多的機會能在實踐中學習，盡量避免以講授、灌輸等小學化的學習方式。否則不但事倍功半，更有可能因此而窒礙孩子的長遠發展；
3. 幼兒由於知識經驗較少，因此，學習內容應緊密圍繞孩子的生活經驗，以綜合而非分科的方式展開學習，才能有助他們更好地建構認知體系；
4. 0至6歲是人生中最富有想像和創造力的階段，同時此階段是保育孩子好奇心和對學習興趣的重要時期，因此，遊戲應作為幼兒教育階段的基本活動方式；
5. 孩子各具不同的天賦，照顧個別差異是讓學生能適性發展的重要前提，幼兒階段尤其需要重視，所以，“區域活動”應是幼兒教育階段主要的學習方式。

　虞教授短短兩個小時的演講分享，結合具體的事例及內地及國際幼兒教育的發展方向，讓包括我在內的參與者深有啟發。

　已晉立法階段的《正規教育課程框架》，文本提出幼兒教育階段課程發展所應遵循的準則，訂明學校的課程發展課程，須致力促進孩子達到《非高等教育制度綱要法》所訂定的目標。同時，政府、學校和教師在規劃和開展幼兒教育課程時尤須關注以下方面：

1. 為學生提供全面的啟蒙性的教育；
2. 符合幼兒身心發展的規律和學習特點；
3. 關顧每個學生在體格、認知發展和社會文化背景等方面的差異及其不同的教育需要；
4. 重視課程內容的綜合；
5. 善用幼兒的好奇心和生活經驗，促進其主動學習；
6. 以遊戲為基本的學習活動方式；
7. 堅持保育與教育相結合。

　從上述關注的項目，比對虞教授提出五項幼兒教育的發展原則，不難發現當中的相同和相似之處，說明澳門幼兒課程發展正朝正確和健康的方向邁進。我們深信，只要學校、老師、家長、社會一起攜手協作，共同創造一個優質的學習環境，孩子必定能夠得到健康、適性、全面的發展。