板書和講課

文．黃逸恆

刊於2015年02月02日澳門日報F08教思版

圖片來源：http://www.phrases.org.uk/images
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    上期提到，英國首相卡梅倫宣佈，擬採取一系列包括加大教師培訓力度等政策，提升英國學校在數學和科學兩方面的教育品質。觀乎此舉，有理由相信英國推出相關政策的背景，與上海中學生在國際學生評估項目中優秀的成績，及其與英國教育上成就的顯著差距有一定關係。

    二○一四年初，英國教育大臣尼克吉布（Nike Gibb）決定安排英國教師到中國學習數學教學。期後的九月中旬，英國教育部選派了七十二名優秀的小學數學教師，到上海市三十所小學進行為期半個月的學習，深度參與了觀課和教研組的備課活動。

    負責上述項目的張民選教授，轉述了最後兩天由英國領隊組織全體英國教師進行集中討論的小結會，參與小結會的英國教師歸納出上海數學教育六大優勢（張民選教授將此次討論整理並發表〈英國教師眼中的中國數學教育秘密〉一文，大家可在網上找到上述六大優勢的具體內容）：

    第一，“相信”與“期望”。

    第二，“上海教師專業性強”。

    第三，重視“在職進修”，強調“集體分享”。

    第四，中國傳統數學教學方法和信念有價值。

    第五，“小步前進”與“多變式”。

    第六，“政治優勢”。

    二○一四年十一月十五日，也就是英國教師回國後翌月，英國教育大臣吉布在英國老牌報章《每日郵報》中，公開呼籲英國教師應重拾和學習中國chalk and talk的教學模式，提出：“讓全國學校採取全班教學的模式，尤其在數學和科學的教學上。研究表明，這一模式比其他專注於個體學習的模式更加顯著有效。”

    上面提到的“全班教學模式”，在英國直至二十世紀五十年代仍然很常見，而所謂的chalk and talk，意思就是教師用黑板板書上課，所有學生坐在下面聽老師講課。

    吉布同時指出：“上海十五歲的學生在數學教學的表現，比英國的同齡學生要高出三年。”“在上海的小學的全班教學模式中，所有學生參與問題回答是他們成功的關鍵。老師教授所有學生同樣的課程，以期他們獲得同樣高的水準。”

    教育大臣的言論儘管引來不少進步教育工作者（progressive educationalists）的批評，批評他抹煞了英國教育界在過去四十年來大力推動，以“孩子為中心”的教育模式，認為這種模式有助鼓勵學生自己去發現知識。但他隨即反駁道：“這些時髦教學方法的問題在於，孩子們的學習由他們自己來決定，他們可能會與朋友聊天，而老師卻在別的地方。這一方式沒有充分的利用時間和資源。”

    教育改革應以“教師”抑或“學生”為中心的討論及爭議時而有之，事實上，哪種模式和方法才是最好很難下定論，亦正好反映了教育改革的鐘擺效應，畢竟不同國家地區在教育改革的道路上處在不同的發展階段，但可以肯定的是，討論激發思考，思考推動反思改進，總是好事。