時事議題

文．黃逸恆　本文刊於2008年6月16日澳門日報F8版鄉土教育專欄
　　四川汶川地震發生逾月，筆者任教學校的學生仍在每天關心着災區的情況，學校大堂的慰悼板已不知不覺地貼滿了學生的寄語。據我所知，不少學校的地理、科學及物理老師，系統地搜集了大量有關地震的知識材料，並在課堂上與學生進行學習及討論，收到很好的效果；有學校的德育老師，整理了發生在災區的十多份圖文並茂的感人故事材料，在課堂上組織分組討論，在老師的帶領下進行了一節高效的生命教育；有幼稚園教師，在課堂上給小朋友派發彩色筆，讓同學在畫紙上繪出他們對地震災情的感受，並在家校同樂日上與父母們一同討論分享，開展了一次有意義的親子教育。
　　掌握孩子教育學習的關鍵時間點，是時事議題教學的核心理念，近年本澳不少學校已積極開展同類的教學模式，其中以品德與公民教育科尤見成效。坐在我鄰桌的黃老師，每天案頭上放滿了剪報資料，一箱又一箱滿滿的剪報，成為她在課堂上開展時事議題教育的寳庫。在長期的薰陶下，同學都養成關心時政、討論時政的習慣。環顧鄰近地區的課程發展，均不約而同地鼓勵學校開展同類的教學模式，內地學者曾對時事議題為本的教學模式作出總結，他指出：“時事議題教育是德育教育的重要內容，它對於幫助學生正確認識國內外形勢，養成關心國家大事的良好習慣，激發愛國主義情感，逐步樹立正確的政治觀點和價値觀，有著十分重要的作用。”亦有台灣地區的研究發現，議題教學有助於公民參與態度等公民資質的養成。由此可見，以時事議題為核心組織課程與教學，將有助提高學生的綜合能力，尤其是有助提高學生的公民素質。
　　鄉土教育的核心是培養學生對本地本土的歸屬及認同，透過認識鄉土的自然環境、歷史文化和社會事件，觸發學生關心鄉土、熱愛鄉土的情懷。在課堂上以本地時事議題為中心，誘導學生對議題進行思考討論和分析批判，即為實施鄉土教育的最佳方法之一。唯必須指出，以時事議題為中心組織教學，豐富的時事教學材料是發揮教育果效的關鍵。不難發現，香港近年積極推行的“通識教育”課程，部分報章的教育版所提供的豐富資料，對課程成效起着比較重要的作用。本地的報社，一方面掌握第一手的時事資訊，另一方面擁有龐大的長時間積蓄的時政資料庫，即為開展時事議題教學的寳庫。報社如能組織若干的前線教師及教育專家，即能以時事教育主題專刊的形式，定期提供豐富的本地時事教學材料予前線教師參考採用。此舉，既能體現報社的社會教育責任，亦能在一定程度上減輕教師的工作量，更有利於鄉土教育的開展，可謂一舉多得也。

圖片來源：http://chn.chosun.com/site/data/img_dir/2007/03/12/200703120000352news_470.jpg