教育筆記

文／林發欽
本文刊於2009年6月29日澳門日報D07文化教思版

　從教九載，白天在校園應對學生，晩間在書房夜讀自省，思緖遊走於實務與理論之間，讀書每有所得，實踐每有所悟，必記之思之，久而成文。今天不談鄉土，謹摘個人“教育筆記”數句與讀者分享，惟望諸君勿對號入座。

教得越多，學得越少。匆匆的課程，匆匆的童年！
——給每天都要趕教學進度的老師

有教育改革之勇氣，而無教育改革之識見和謀略，憑一己意志行事，比抱殘守缺還要危險。
——給只知教育改革好，卻不懂怎樣改才好的教育行政人員

教育改革不是否定昨天，而是開創明天。如果我們今天否定昨天，明天也必會否定今天，那麼我們的教育將是無休止的零起點。
——給全盤否定昨天的教育工作者

一堂成功的課，不應是教師講得有成功感，而是要學生學得有成就感。教師應當是學習的參與者和輔導者，而非主導者。教師知識再豐富，講課技巧再好，同學聽得再認眞，整堂單向的講授再成功，其成效也及不上由教師引導學生自己展開思考、討論和交流。
——給講壇上滔滔不絕的老師

一個時代有一個時代的生活特徵，不必將當年之“我”與今天的學生比較；一個地區也有一個地區的生活模式，不必強行將澳門學生與外地學生比較；一個人有一個人的成長軌跡，不必拿別人之長與學生之短比較。
——給愛比較的家長和老師

知識無盡，生命有窮。“終身學習”的精神貴在學得其法，學有所益，若學不得其法，學無所益，只會浪費個人時間，損耗社會成本。
——給營營役役的終身學習者

書山有路“法”為徑，學海無涯“樂”作舟。
——給埋頭苦讀的學子

課程設置，常要面對時間有限，知識無窮的兩難處境。面對新知識的湧現，學校課程的設置不是累加知識，而是對新舊知識進行整合，去蕪存菁，取其精要的內容。——給學科本位者
自然科學為人類創造了物質文明，人文科學為人類創造了精神文化，它們各有其功能和價値，我們不需要也不可能在它們之間比個高低。現代教育必須要同時兼顧科學教育與人文教化，任何一方面都不能偏廢。
——給重理輕文的人士

一個每周都遲到的學生，以前每周遲到三天，但近來卻每周遲到兩天，雖然依舊是遲到，但卻有了進步。這時，表揚要比批評更能收教育之效。
——給批評累了的老師

文學需要感情，歷史需要理性，教育需要理想。教育是社會最後一股清流，我們要通過教育重塑良善公義的澳門社會。
——給自己

圖片來源：http://farm1.static.flickr.com/26/36464144_54e474cd18_o.jpg