課改與教研（一）

文．黃逸恆

刊於2014年10月13日澳門日報D09教思版

 

圖片來源：http://www.shedunews.com/renwu/alateacher/
2014/07/18/660075.html

   上期談到，尹后慶主任在研討會上為我們介紹了上海基礎教育的發展和成就，提到包括上海市參與PISA測試的若干結果，尤其是上海教育最得高成就的重要關鍵──均衡；此外，他還與我們分享了另一個上海教育高水平品質的重要因素──完善的教研體制。

    ○九年上海首次參與PISA測試，成績公佈後舉世矚目。OECD和美國等國家教育部門其後委派專員親身到上海，進行基礎教育方面的深入考察和調研，試圖找出關鍵和經驗。調研報告顯示，上海教育取得高品質的原因之一，就是長期以來所建立的一套行之有效的“以學校為基本單位的教研制度文化”。

    美國著名專欄作家、《世界是平的》作者Thomas L. Friedman，在二○一三年到訪上海期間，前往閔行區開辦的一所“家門口”小學，嘗試深入了解上海學校教育實況。後來，他在專欄中特別提到這次考察經歷，並總結上海高品質的基礎教育成功，在於學校下很大決心為教師進行培訓，讓教師之間相互學習。Friedman所提到的培訓和學習，實際上就是上海市多年來建立和開展的“教研制度”。

    自一九八八年開始，上海先後進行了兩輪課程改革，兩輪課改的經驗，對學校教育及學生水平提升起至關重要的作用。尹主任提到：“今天上海的課程已經不再是學科知識的綜合，而是學生在學校的全部生活，它是學科、學生、學習、社會的有機整合，學生的生活經歷、個人知識、直接經驗正在成為課程開發的基礎和依據，其核心就在於改變學習方式，以學習者為中心，讓教育教學產生結構性變革。”承托上述兩輪課程改革的基石，就是以學校為基本單位的教研制度文化。

    回頭再看澳門的教育發展，近年，政府及學校正積極推動學校課程的改革與發展工作。當中主要包括訂定、試行和按序實施課程框架與基本學力要求，並以先導計劃方式輔以各類的教師專業發展活動，不斷推進課改步伐，為學生提供豐富多樣的學習經歷，促進學生全面健康成長。與此同時，在國家教育部的大力支持下，推出內地優秀教師來澳交流計劃，多年來，透過具有豐富經驗的內地優秀教師駐教，協助學校逐步形成包括共同備課、相互觀課和集體議課等環節的教研體系，並透過建立學校教師之間的專業學習社群，開展各類針對學校發展和學生需要的教研和各類專業發展活動。

    持續開展的課程改革和發展與建設學校教研制度體系兩者，是上海以及其他省市在教育發展上取得成就的重要關鍵。事實上，課改與教研本來就是一件密不可分的環節，因此，隨着澳門課改步伐的邁進，推動學校教研制度建設以促進學校課程改革與發展的工作正逐步在澳門的學校中開展，可以預期，澳門學校教育品質將持續提升，為特區人才培養作出應有貢獻。