刊於2018年05月07日 澳門日報C07教思版
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| 圖片來源：https://www.moroccoworldnews.com /2016/09/196888/ict-really-revolutionizing -educational-system/ |
之前幾期的分享，分別介紹了澳門和其他國家地區對創新教育模式所開展的各種探索。包括在課堂上應用VR、AR和MR等科技，讓平面抽象教材立體化和影像化，將其應用在課堂教學上，讓一些抽象複雜和需要空間思維概念或原理，能夠立體及多角度呈現在學生面前，幫助建構知識體系；而立體視覺化的影像，可讓學生親歷場景進行模擬體驗。愛沙尼亞學校更運用科技手段，透過在課堂教學和評核過程，持續收集每位學生的學習歷程資訊，更有針對性地對不同需要和進展的學生提供學習輔助。美國加州的學校則透過改變課室佈置，為學生營造有助創新意識的學習環境。同時，不少地區亦對於以學習分析技術等構成的適性化學習系統，開展了系統的探索並已取得了一定的進展，最近發展區理論將受益教育大數據的應用，亦將成為未來教育進一步發展的重要手段。
美國新媒體聯盟NMC自二○○二年起，對於影響老師教學、學生學習等教育領域的科技發展，進行有系統的研究並提出專案報告。而NMC每年出版的《地平線報告》（The NMC Horizon Report），則預測該年度在教育議題上之關鍵趨勢、重要挑戰，以及新興科技之短、中和長期影響。二○一七年出版的報告，分別指出創客和機械人是基礎教育短期發展的重要議題，而大數據和VR技術，以及AI和物聯網技術，則是未來兩至三年，以及四至五年教育中、長期發展的重要方向。
由此可見，資訊科技應用於學校教育，已成為未來教育發展的一個重要領域，也是讓我們的學生能適應現代以至未來需要的重要環節。儘管如此，各國的教育學者仍然時刻提醒我們，學校教育的重點須以發展學生關鍵素養為核心目的，資訊科技應用教育只是手段而非目的，平板電腦、智慧型手機、電子書、互聯網和電子教材等科技產品被廣泛應用到課堂上，是教育適應社會發展的必然趨勢，但教學的核心仍然是教師，科技只是工具，而不是改善教育品質的必要方法。
美國加州矽谷的貴族學校Basis Independent Silicon Valley的執行長Ian Block認為，雖然新科技可以依學生程度提供更個別化的教學計劃和教材，但教師在教學中的作用依然是不可取代的，尤其注意若無限制地用科技來取代教師，最後付出代價的只會是學生。因此，這間貴族學校的學生家長雖然多是科技新貴，但學校只在有必要時才讓學生使用科技產品和電子教材，就連教師指定的作業和考試成績也都直接記錄在聯絡簿上。校長Toby Walker指出，學校樂於安排學生參訪Google總部，但卻限制學生在校內使用智慧型手機。一方面是希望學生們多了解現今科技發展的潮流，另一方面也讓他們明白科技產品不能是學習和生活的重心。該校希望學生畢業時，能成為聰明、富有同情心、多才多藝、而且表達能力極好的人，而不是缺少了科技產品就覺得生活無趣、也無法學習的人。
上述的例子，正提醒着新時代的我們別忘了教育的核心是教師和學生間的互動，過度使用科技產品對孩子們來說，仍然是有害的。
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