文／黃逸恆
本文刊於2009年7月13日澳門日報E07文化教思版
7月份大部分學生已經開始放暑假，但學校裡仍有一群學生專注地整理材料和撰寫報吿。
這是一個 以“抗日戰爭與澳門”為主題的專題研習活動，數十位學生分為十二小組，就各自選擇的題材，利用7、8月的兩個月份，通過文獻搜集、人物訪談，收集整理資料 並撰寫研究報吿。漫長的暑期，是學校開展鄉土專題研習的最佳時機，完成了正式課程忙碌的課堂學習，學生有足夠的時間和精力，按照各自的興趣，選擇適合的題 材進行有意義的研習活動。
整項研習的規劃，學生們首先需要以“抗日戰爭與澳門”為主題，選擇相關題材進行研究。最後，十二個小組分 別確定包括抗戰期間澳門的葡人社群、報章傳媒、慈善團體、教育事業、先烈事蹟、文藝活動等題材。此外，各小組需要分別就所選的題材，進行初步的歷史背景分 析並研讀相關的文獻。學生們所選擇的題材，都能在不同的側面反映抗戰期間澳門居民的生活狀況，這些都是難以在平時課堂上接觸到的。
確定題材後，學生們分別規劃小組成員的分工和研習日程。同時，小組需要以思維地圖的形式，在指導老師的引領下組織研習內容，並商定研習問題。組織思維地圖的 過程，小組成員之間通過腦力激盪，把原來零碎的概念和想法分析、歸類、整理和區分，有助小組清晰研習題材的整體框架，並進一步形成一系列的研習問題。
商定研習問題後，小組便需進行最關鍵的兩項工作：其一，搜集與研習問題相關的文獻資料，並將之作進一步的整合。過程中，各小組需要出入各大圖書館和歷史檔案 中心，部分更需翻查中央圖書館中的中、葡文微縮歷史資料。其二，就所選定的題材商定需要專訪的人物，事前學生需要聯絡受訪人和商定訪談問題，再而就是在訪 談過程中進行錄音錄影和筆錄，更要把音像資料轉為文字資料。
最後，各小組需要按照研習問題，將文獻和訪談資料進行組織整理，並作分析和評價。學生們亦要按照研究報吿的格式以及文獻的引用規範等，撰寫研習報吿，並在活動最後安排的工作會議上，進行匯報發表和回應其他小組提出的問題。
這個學習經驗，我們期望一方面可以豐富學生的鄉土知識，加強學生愛鄉愛國的情感和態度。另一方面，我們更期望學生可以通過這個學習過程，獲得資訊的收集、整合和組織等終身學習的能力，這些都是當前資訊技術年代要求學生必須具備的。
