教書 · 育人

文．黃逸恆

刊於2014年06月23日澳門日報E04教思版

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   提到二十一世紀的學習革命，不能不提網上學習，當中包括TED、Khan Academy等網上學習平台改變了傳統學習的範式，名師視頻教學成為了新時代學習的新媒介，這股網上學習風氣近年開始吹到了亞洲以至華人國家和地區。甚至有一些學者指出，隨着科技的日新月異，未來的教室可能已經不需要教師；更極端的情況是，學校也可能不會再存在，取而代之的是，“學生”安坐家中，隨時透過網上平台，按照個人學習需要規劃學習歷程；同時，再沒有“不及格”的教師，因為網上視頻都只會聘請“最好”的教師授課，教育成本降低之餘，效能亦因而大大提高。

    或許科技的發展，會為我們帶來前所未見的學習革命，但個人仍然比較堅信，教育的真諦乃為引導；教師的功能亦並非單純的授課，“最好”的教師絕不可能不直接接觸學生。對於學生而言，教師最重要的價值之一，並非只是備課和上課，而是在課堂教學期間與學生學習的連結，當中尤其是過程中的引導、提問、回饋、解難、評價都不是可以預先設計好的教學環節。“最好”的教師不只是需要有條不紊地開展教學，更重要的是，能及時掌握學生的學習進展，激發學生思考，以及帶動學生之間的協作互動，並能時刻因應情況調整教學進度等，才算是“最好”教師的課堂教學。

    同時，教師的另一重要價值之一，仍為育人，這也是“名師視頻”沒法做到的功能。教師在課堂上開展教學，過程中引入社會時事的討論，從而引導學生思考社會問題；引導學生思考課文，從而讓學生體會作者所思所想，理解不同文章背後蘊含的人生哲理；透過不同的學習歷程，帶領學生感悟人性的真、善、美等。凡此育人的過程，乃為“最好”教師必須要做到之事。

    學校亦絕不會被取代，因為學校是學生學習做人的重要場所。學生在學校學習到與人合作，學習到與同學和師長相處，學習到社會規範。沒有了這些核心價值，學校只能算是培訓機構。因此，就算科技再發達，學習模式再不斷的更新轉變，學校、教師的功能也不會產生根本的變化。

    最後，也是最重要的原因，學校和教師的價值，即如前所述的教育真諦——引導。學生的天賦需要學校和教師的引導，才能激發出來，才能讓學生的潛能盡展。誠如著名的教育家Ken Robinson一再提醒我們：人的天賦才能就像天然資源一樣被埋在深處，你必須努力將它挖掘出來。這個過程將充滿挑戰與收穫，不論結果如何，它絕對值得你費心探究。

教育發展如何體現“優先”

文．林發欽
刊於2014年06月09日澳門日報D08教思版

圖片來源：http://www.clearvistaconsulting.com/
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    社會發展，教育為本。重視教育，將教育置於優先發展位置，通過教育培養人才，強化國家和地區競爭力，成為各國各地區的共同發展趨勢，澳門概莫能外。優先發展教育，旣是澳門社會的主流認識，也是特區政府的重要政策，甚至成為一項法律規定。

    但“優先”除了是一項政策口號，該當如何體現？對澳門而言，主要在於財政和土地資源的分配與投入。

    二○○六年頒佈的《非高等教育制度綱要法》就規定：“在編製澳門特別行政區預算時，非高等教育被視為主要優先項目之一。”教育文件《非高等教育發展十年規劃（2011－2020年）》有更明確陳述：“在政府每年的財政預算中，確保非高等教育財政投入具一定的增長速度。將非高等教育的開支在政府公共總開支中所佔的比例提高到理想水平。”這樣的文字表述，雖然不是很明確（即依然欠缺清晰的檢驗標準），但畢竟是一種政策宣示，體現了施政理念，關鍵是如何分配資源。

    筆者已在本欄多篇文章中陳列數字，反映政府近年的教育投入確有較大增長，但這些增長與澳門的經濟成長比較、教育投入的總量與其他領域投入的總量比較、教師收入與社會其他專業人士收入比較，似乎又與“優先”還有一段距離。

    土地方面，《十年規劃》提出“在城市規劃尤其是新塡海區為學校發展預留土地。”但有何措施？預留多少？同樣沒有具體規劃。樂觀點，這是一張沒有銀碼的支票，可以很富足；悲觀點，這是一張遙遙無期的期票，隨時無法兌現。澳門土地資源有限，學校的校園面積普遍較為細小，部分學校“生均校園面積”嚴重不足，甚至沒有操場和露天空間，致令學生在“看不見藍天”的環境下學習。所以，為了孩子基本的學習和健康需要，澳門土地資源再缺，也不能缺教育。

    近期有一個極端惡劣的例子，就是新口岸有一所中學，校園本來已經細小，卻被規劃當局以收回公地開闢馬路，把三分之一的操場“切走”，卻沒有任何土地補償，使校園連一個標準籃球場也失去。有學生吿訴我，班際籃球比賽，以前是打全場的，現在只能打半場了。這是甚麼樣的“優先”？

    近期政府致力“發展人才”，各種大手筆的資源投入，各種名目的派錢計劃快將推出，作為一種施政方針，自有其合理的政治論述，也有相應受惠的人群。我個人關心的是，人才培養得由基礎教育做起，惟有實實在在地落實“優先”的教育政策，在可見的未來才會有更多“人才”的出現。千萬不要正經事不做，醉心於“發展人才”的一時大計，而忘記了培養人才的千秋大業。當然，評論最忌以偏概全，我的意思不是要否定“發展人才”的施政方針，而是希望能有更多的資源和土地投入到正規教育之中，使數萬學子受惠。

    總之，優先發展教育，要避免口頭優先，行動不落實。