教育與互聯網＋（二）

文． 黃逸恆
刊於2017年03月13日 澳門日報E08教思版

圖片來源：http://www.xinhuanet.com/titlepic/
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    筆者在上年十月的專欄提到，從孔子時代杏林講學的口耳相傳，到千多年前活字印刷興起後的經典誦讀，從十七世紀夸美紐斯提出班級授課，到工業時代現代學校的廣泛普及，教育的對象從“精英”走向“大衆”，方式亦從“標準”走向“客制”。

    當前，資訊科技的廣泛普及，互聯網在各方面的廣泛應用，學校教育正面臨“互聯網+”年代的機遇與挑戰，由此，不少國家地區正在摸索一套新的教育模式，讓學生能傳承傳統文化的同時，亦能面對目前以至未來科技飛速發展的需要。

    一段標題為“A Vision of Students Today”的在線短片，其中一段有學生反應說他們在資訊年代成長，但進入教室後的學習大多數情況是與數碼裝置或互聯網隔絕，短片中的學生表現出不解和困惑。

    事實上，我們已經了解到現在我們的學生，互聯網以及科技的應用已經與他們的生活與學習密不可分，孩子對上述工具的掌握程度甚至比老師還要熟悉。因此，學校教育以及課堂教學必須因應社會的發展而有所改變，才能適應我們學生的學習習慣，更何況，應用資訊科技以及透過互聯網進行學習，是當代學生必須具備的能力，也是學生應對未來社會變化的重要素養。

    回看澳門的情況，近十多年教育行政當局以至學校均大力推動資訊科技教育的發展。在特區成立初期，各校的資訊設備配置因校而異，整體設備水平比較鄰近地區而言仍有一定落差。後來，一些學校開始重視“多媒體教育”的推動，投入資源發展多媒體中心及教室，以電腦、數碼照片影片、PPT、Flash動畫等為代表的“多媒體教育”時代逐漸取代早年以幻燈片、錄音機、電視機、錄影機等為代表的“電化教育”時代，並隨之轉變了課堂教學的模式和方法。

    還記得大約在2001年，我在網上下載一段“地球地軸傾斜與地球繞日公轉”的Flash動畫，並在課堂上透過多媒體設備展示。要理解地球四季的形成，必須弄懂地軸傾角與公轉的關係，可是這個涉及空間和抽象的思維能力，不少中學生一時三刻是難以弄清楚的。我在2000年花了九牛二虎之力才能讓學生弄明白的概念，2001年因為一段Flash動畫的展示，一下子讓學生們都明白了。除此以外，中學地理中有關地轉偏向力和行星風系的形成、地形圖判讀地形地貌形態等，地理老師如果只靠黑板粉筆，真正可以透徹認識的學生可能少之又少。而上述兩個中學地理難點，現在只需透過虛擬實境(VR)技術的應用就可以得到有效解決。

    必需指出的是，無論是過去的黑板粉筆、電化教育、多媒體教育，或是現在的資訊科技教育或“互聯網+”等，都只是教學的工具和媒介，任何脫離了學生學習本身的教育都是無效的，學校教育永遠離不開老師和學生二者的教學互動和情感的交流，而只有如此，學校教育才能永遠發揮它無法取代的教育作用。

    一些教育與互聯網+的實踐經驗，下次再談。