潛能與天賦

文．黃逸恆
刊於2011年12月12日 澳門日報D06文化教思版

圖片來源：http://4.bp.blogspot.com/-xdnWQJbIlFg/TdV_iWanUAI/
AAAAAAAAAAU/xq9d3Uu380I/s1600/Enjoy+Talents.png

    何謂敎育？對於任何一個學敎育的人來說，修習《敎育概論》時，第一個課題即為討論“敎育的意義和目的”，課本亦會臚列古今中外敎育學家的各種主張。因此，大部分的老師都應該認識以下對“敎育”二字的解釋說明：
      Education源自拉丁文educare，當中的“e”指的是“出”，而“ducare”意為“引導”，加起來的意思就是“引導出來”，也就是說發展人的潛能與天賦。
      學習歷史的朋友都應當知道，工業革命是近代史中的一件關鍵事件，它深刻地改變了整個社會，無論是政治、科技、經濟、文化等方面，學校敎育模式亦因而發展為流水線生產式的學校敎育。
      這種模式講求的是標準化和生產效益，基本的假設是對象條件均一，就仿如啤酒工厰將啤酒通過機械，流水式地灌注入瓶子中。更重要的是，啤酒工厰有嚴格的質量監管機制，不合標準的瓶子將不會出現在生產線上。即便是有，那些不合格的瓶子，要麼被灌至白泡四溢，或是半瓶未滿；更甚者，可能因為瓶身太大，或者形狀有異，被灌前早已被擠碎或壓毀。即使勉強通過各個生產環節，最終都會被標籤為次貨。
      我在本欄多次引用Ken Robinson 的《The Element》，是因為他確實帶給我們一些思考，一種對敎育本質的重新思考。
     書中第一章描述的三位角色：Gillian、Matt和Paul，不約而同地被啤酒工厰標籤為多言好動、缺乏專注力、無心向學、不正經和沒有目標。可是，Gillian Lynne發揮了她跳舞時才能思考的天賦，讓她成為全球知名的舞蹈家，並和韋伯（Andrew Lloyd Webber）合力創作了幾齣膾炙人口的百老匯音樂劇，當中包括《貓》和《歌聲魅影》；而Matt Groening幸好沒有被漫畫家父親勸說成功找份“正經”的工作，否則那個黃色的飛機頭卡通人物Simpson就不可能出世；還有那位首位獲頒諾貝爾經濟學奬的美國人Paul Samuelson，從來沒有目標，卻因為入讀芝加哥大學，找到潛能的發揮機會而重生。
      為了讓學生的潛能與天賦得到發展，《正規敎育課程框架》因而提出：延長學日，同時縮減每周上課時間，讓學生拓展自己的學習經驗，並更多時間參加納入正規敎育課程計劃的餘暇活動，發展潛能、興趣、愛好和專長；同時重視選修課程，加強中學敎育階段課程的選擇性，促進學生健康、全面、和諧、充分而又富有個性地發展。
      孩子的潛能與天賦，需要我們將之“引導出來”，這就是敎育。

    (共識和方法·三)