從教中學（一）

文．黃逸恆

刊於2013年07月22日澳門日報E09文化教思版

圖片來源：http://topic.parenting.com.tw
/issue/2012study/feature.aspx

　　教師作為一個專業，持續參與培訓是教師專業發展的一個重要體現，尤其當前經濟和技術發展面臨急速變化，單一的教學模式未必能滿足學生多元的學習需要和適性發展。因此，教師都會主動通過不同的方式，讓其專業不斷得到成長。

　　從教以來，筆者持續參與各類型教師專業發展活動，參與活動的主題多樣，當中包括各地的教改動態、課程發展、學科教育、特殊教育、小班教學、多元評量、學生輔導、教育視導以及教育行政管理等。羅列的主題看似繁雜，卻反映了當前作為教師應當具備的專業能力：

• 認識各地的教改動態。能有助思考本地教育所面對的問題，並能從鄰地的實務經驗中借鑒可行的模式和方法；課程和學科教育發展，則是作為教師的其中一項核心工作，掌握學科教育發展的趨勢，並因應學生的需要，有效組織各類學習材料和規劃進程進度，同時了解不同學習需要，運用有效的教學策略和多樣的評量方式，皆有助提升學生的學習質量。
• 教書離不開育人。在課堂教學中傳授和協助學生建構知識的同時，更要着重情感態度和價値觀的培養和建立，輔導學生學習的同時，更需時刻關注學生成長所面對的種種困難困惑，助其健康快樂地成長。
• 此外，當教師具備了一定的教育經驗後，應進一步協助其他同事的專業發展，掌握教育視導及教育行政管理的內涵和模式，有助在學校教育這個講求團隊合作的專業學習社群（PLC）中發揮作用。

　　上述各類專業能力、實務應用必須要將其置於動態發展的社會環境中，也就是說，“與時俱進”應是教師專業發展的一個核心原則，也是為何我們看到澳門的教師朋友縱然工作任務繁重，卻仍然堅持積極參與教師專業發展活動的原因。

　　專業能力的發展途徑多樣，大致而言，可以分為兩類：參與“講習式的專業發展（seminar style PD）”，進行“合作式的專業發展（co-operative-style PD）”。前者包括邀請專家學者分享前沿發展趨勢，闡述教育觀點的講座活動，又或參加短中期的系統專項教育培訓課程；還有雲集各地教授或同仁就某一教育專題作深入硏討的教育硏討會，以及具相當實務操作性的工作坊等。上述兩類，前者多在校外進行，而後者則主要集中在學校層面，當中，包括有在學校的工作會議中討論或分享教育願景、方向；與同儕一起就教學內容、評核方式、學習進度等協商討論；同儕互相觀課並提供回饋意見；兩位或多位教師在同一班內進行聯合教學等。

　　上述兩類模式的活動能夠有助教師不同層面的專業發展，經濟合作與發展組織（OECD）開展的“教學與學習國際調查（TALIS）”於去年公佈了一份題為“教學實踐和教學創新”的分析報吿，當中的若干發現，對教師專業學習社群的建設尤具啟發意義，篇幅所限，下期再與各位分享上述的硏究結果，並將其結合澳門學校教硏制度建設與發展進行討論。（一）

社區旅遊與鄉土教育

文．林發欽
刊於2013年07月08日澳門日報D08文化教思版

　　

圖片來源：http://mtt.macautourism.gov.mo/
info.php?rid=1636&mttid=66&mtt

二○一三年，旅遊局提出“社區旅遊發展計劃”，將與本地社團合作發展社區旅遊。內容包括出版旅遊指南、開發旅遊資訊系統及文化節；目標社區是離島區及北區，以助分流旅客。

　　近年訪澳旅客持續增加，且集中到訪幾個主要的旅遊景區，以致景點人流出現熱點過熱、冷點太冷的兩極化趨勢。與此同時，社區規劃與建設，總是撇不開發展旅遊的思維定勢，引起區內居民的抵制與不滿，最後事與願違，更無助於旅遊業的發展。在這樣的背景下，提出“社區旅遊發展計劃”，本來是適時而可喜的，可惜本澳門社會似乎並未理解社區旅遊的發展概念，甚至簡單地把旅客引入社區等同“社區旅遊”。

　　參考國外的研究，社區旅遊的提出與發展有深層的社會背景，絕不能把社區旅遊簡單地理解為引導旅客走入社區，促進消費。社區旅遊是從社區出發，以社區居民為中心，思考和規劃旅遊目的地的建設，關注社區居民的需求和態度，以不改變社區基本風貌和人文傳統為原則，使社區發展與旅遊發展互相協調，互相發展。

　　所以，社區旅遊不是簡單地追求旅客數量和商業利益，而是要避免旅遊發展對社區的自然環境和文化遺產帶來影響。社區旅遊強調社區廣泛參與和利益均衡分配，旅遊的主要收益者應是社區內的居民，而不是區外的財團。讓每一位社區居民都能參與社區旅遊的發展諮詢，並從旅遊發展中發展社區，改善生活。

　　是故，社區旅遊的規劃與發展被視為一種政治過程。透過廣泛的諮詢，調動社區參與，尊重社區意願，協調多元利益，使旅遊發展為社區發展服務。

　　與上述研究理論相反的是，本地的社區旅遊往往以打通道路，優化社區旅遊設施，大規模引領旅客進入社區為發展方式及目的，外來商號的進駐繁榮了社區，但社區居民並未能普遍受惠，而生活和營商環境更或有所倒退，這應是澳門旅遊發展與社區發展面對的主要矛盾。社區的不滿，如果長期未能得到回應，久而久之就以不喜歡旅客，甚至以“抗拒發展”的形式表現出來。

　　回到問題根本，社區旅遊與鄉土教育有相似之處。撇開教育目的、內容和方法不談，鄉土教育的精神，就是關懷鄉土，愛護社區，由知鄉而愛鄉而興鄉；一切以鄉土、以社區為根本。這樣的赤子情懷，超越本土與外來，無關內外，卻為人心所向，情感所依，關愛所在。

　　由此及彼，社區旅遊的精神也應如此，即發展旅遊為了社區，而非發展社區為了旅遊。也惟有如此，方能凝聚社區力量支持旅遊發展，使社區居民歡迎旅客，旅客樂於走入社區，實現旅遊業與社區的共同發展。