文．黃逸恆
刊於2014年08月18日澳門日報D12教思版
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為此，TALIS專門編印一份“教師指引”，為學校領導和教師提供改進策略，針對上述情況的指引摘要如下，供各位參考：
1. 建議學校領導應給予教師更多參加專業發展活動的機會，當中包括提升教學技巧，以及着眼於提升課堂效能的能力。這些專業發展活動，除了推動老師參與培訓外，更應該強調的是學校應透過校內的合作及指導活動去開展，這將有助教師團隊之間建立信任，促進合作，促進積極的學校氛圍。
2. 建議老師更多採用“以學生為中心”的教學方法，擴大自己的教學所教授科目的知識，給予學生更多的時間和機會自由地進行探索活動，給學生佈置更多的小組項目和任務，尤其那些需要超過一個星期來完成的小組作業。
3. 建議老師積極參與各種形式的專業發展活動，包括參加研討會和培訓之類。同時，更應騰出時間去觀察其他教師的課堂，以及針對特定教學問題，開展個人或合作的研究活動等。TALIS結果表明，參與上述專業發展活動程度更高的老師，更為願意採用“以學生為中心”的教學方法。
4. 建議學校建立由具經驗老師帶領新老師的師徒制度，同時，加強同事之間的合作，建立互信，推動積極的學校氛圍。合作不但有助分享經驗從而提升教學品質與成效，建立學校教師團隊的合作氛圍，亦有助於有效地改善和應對學生的不當行為，以及維持更佳的課堂秩序。
5. 建議學校為教師開展合作教學創造條件，包括讓教師配對同一時間開展同一主題或單元的教學內容；有意識地安排教師的上課時間表，以便開展協同教學或同儕觀察與回饋；建立更多與鄰近學校的互相觀摩機會，開展跨校的專業發展活動，讓老師有更多的機會互相學習。
6. 建議教師更多與同儕進行合作，這些合作應包括從備課、課堂教學及學生評核等各個教學環節。
上述TALIS的建議，簡而言之就是“合作”和“分享”。一所學校，從校長到主任，從班主任到科任教師，從教學人員到學校其他的教育支援人員，是一個整體，是一個不能嚴格分割“職能職責”的整體，我們的學生在學校的十五年間，就是在這個整體中發展成長。
